【数学案例】相关范文
数学教学案例(通用4篇)03-26
高中历史教案案例优秀8篇01-23
青蛙写诗的课文原文【精选12篇】01-16
2023年学生安全教育教案(优秀7篇)01-04
小班《认识动物》教案(优秀5篇)01-04
游山西村鲁教版七年级上册语文教案(优01-10
行为规范主题班会教案最新8篇02-26
二年级下册数学教案北师大版【优秀601-12
曲线运动教案优秀8篇01-29
奥尔夫音乐教案(12篇)01-17
作为一名老师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面这6篇数学教案是山草香为您整理的数学案例范文模板,欢迎查阅参考。
教学目标
1.通过观察实际,使学生知道什么是体积
2.认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米
3.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同
教学重点
使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念
教学难点
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.1米、1分米、1厘米,这是什么计量单位?
2.1平方米、1平方分米、1平方厘米,这是什么计量单位?
二、探究新知
我们学习了长度和长度单位,面积和面积单位今天我们要学习一个新概念:
4.比较物体体积的大小
实物比较:字典和大词典 桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本
1.认识1立方厘米(出示一块1立方厘米的体积模型)
这就是体积为1立方厘米的正方体
分组观察,然后汇报:你知道了什么?
看一看:1立方厘米的体积比较小,是正方体
量一量:1立方厘米的正方体的棱长是1厘米
说一说:棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米
想一想:体积是1立方厘米的物体比较小
议一议:哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当?
2.认识1立方分米。(出示一块1立方分米的体积模型)
这就是体积为1立方分米的正方体
分组观察,然后汇报:你知道了什么?
看一看:1立方分米的'体积大一些,是一个正方体
量一量:1立方分米的正方体的棱长是1分米
说一说:棱长1分米的正方体,体积是1立方分米
想一想:体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大
议一议:哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当?
3.认识1立方米
思考:什么样的物体的体积是1立方米?
(四)反馈练习
1.看图说出物体的体积
2.用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。它们的体积各是多少?
(都是12立方厘米,不论物体是什么形状,含有几个体积单位,它的体积就是多少)
三、全课小结
这节课你学了哪些知识?
四、随堂练习
1.填空
一块橡皮的体积约是8
一台录音机的体积约是20
运货集装箱的体积约是40
2.连线:学校主席台的体积 24立方厘米
书包的体积 24立方米
碳素墨水盒的体积 24立方分米
3.说说身边的物体的体积大约是多少?
五、课后作业
下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的,说出它们的体积各是多少立方厘米?
六、板书设计
物体所占空间的大小叫做物体的体积
物体含有多少个体积单位,体积就是多少
【活动目标】
1、引导幼儿以自身为中心,区分左右,发展幼儿的空间观念。
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣,能比较准确的说出物体所在的“左”“右”方位。
【活动准备】
1、课前会玩游戏“迷迷转”,脚上绑红、蓝颜色的彩带。
2、记号笔(2)、铅笔(2)、橡皮(3)、红(2)、蓝(3)彩带。毛绒玩具2个。
3、幼儿用书。
【活动过程】
一、区分左右手
师:小朋友们好。
生:老师好。
师:今天周老师给小朋友们带来了一个谜语,小朋友们想不想猜猜啊?
生:想。
师:听好了,一棵小树五个杈,不长叶子不开花,从早到晚不讲话,写字画画不离它。猜猜是什么?
生:手。
师:小朋友们真棒,答案是手。我们每个人都有两只手,一只左手,一只右手,你能分清自己的左右手吗?好,请举起你的右手。(小朋友们举起右手)用你们的`右手跟我打打招呼。Hello。
生:Hello。
师:这是我们的右手,那你知道右手能干什么吗?
生:吃饭。
生:写字。(……)
师:知道了右手,那左手在哪里?
生:在这里。
师:好,举起你的左手。跟好朋友打打招呼,Hi。
生:Hi。
师:请小朋友转过去,用左手跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶打打招呼。Hi。
生:Hi。
师:请我们的爷爷奶奶爸爸妈妈也举起左手跟小朋友们打打招呼。(家长跟孩子互动)刚才我们说了右手的作用,现在请小朋友们说说左手可以干什么?
生:……
师:原来啊,我们干任何事情都是要左右手相互配合的,所以我们的左右手都很重要,小朋友们一定要保护好自己的左右手。现在小朋友们都能分清自己的左右手了,我要考考大家,你们准备好了吗?
生:准备好了。
师:请举起右手摇一摇。请左手握拳。右手变剪刀。左手放在头顶上。(听口令做动作,老师检查对错,纠正)
二、区分左右
师:小朋友们,刚才我们分清了左右手,那你还知道我们身体中除了手还有哪些部位可以区分左右呢?
生:眼睛,有左眼和右眼。
生:有左耳和右耳。
生:有左腿和右腿。
(……)
师:小朋友们真聪明,我们来比比,看谁反应快?(听口令做动作。请踢踢左腿。请摸摸右眼。请抬起左脚。请遮住右耳)
三、游戏:迷迷转(巩固左右)
游戏说明:25名小朋友分两次游戏,第一次12人,第二次13人。每次游戏,小朋友们手拉手围成圆圈,边走边和其他小朋友一起说:迷迷转,迷迷转,大风来了快快转。(反复)老师说:大风来了。转圈的小朋友立刻站好,听老师口令做动作。
师:小朋友们今天表现真好,为了奖励大家,我们一起来玩个游戏,“迷迷转”。好不好啊?
生:好。
(玩游戏时,第一次老师说口令:
1、请左手拿橡皮的小朋友向前一步。
2、请右手拿记号笔的小朋友向后一步。
3、请左手拿记号笔的小朋友蹲下。
4、左脚绑红丝带的小朋友跳一跳。
5、请左脚绑蓝丝带的小朋友向后转。
6、请右脚绑红丝带的小朋友举手。第二次游戏时,请个别小朋友说口令)
师:小朋友们站对了吗?(评价,纠正)
四、感知左、右边
师:小朋友们,看这是什么?
生:熊猫,兔子。
师:我把它们挂在黑板的两边,小朋友们来说说,你的左右两边各是什么?(先讨论,后评价)
生:左边是兔子,右边是熊猫。
五、幼儿操作
师:小朋友们真厉害,这都难不住你们。那就拿出自己的纸和笔,来找一找向左走的小天使,用笔圈出来。(完成《幼儿画册》)
六、总结
师:左右经常用在我们的生活里,如我们经常说左右边有什么,你看到左右边有什么等。左右跟我们的生活息息相关,所以大家一定要分清左右。今天,我们小朋友们已经能够分清左右了,回家去考考你的家人,好吗?(活动结束)
教学目标
1.使学生理解质数、合数的概念
2.熟记20以内的质数
教学重点
1.理解掌握质数、合数的概念
2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数
教学难点
区分奇数、质数、偶数、合数
教学步骤
一、铺垫孕伏
例1.写出下面各数的所有约数:
1的约数: 2的约数: 3的约数: 4的约数:
5的约数: 6的约数: 7的约数: 8的约数:
9的约数: 10的约数: 11的约数; 12的约数:
二、探究新知
(一)引导学生归纳
1.按这些约数个数的多少,可以分为哪几种情况?
2.分组讨论后汇报
3.引导学生说明:
有一个约数的
2.一个数,如果除了1和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数
3.教师提问:1是质数还是合数?
学生明确:1既不是质数也不是合数,因为1只有一个约数,既不符合质数的特点,又不符合合数的特点
1既不是质数,也不是合数
(五)按约数个数的多少给自然数分类
1.按照能否被2整除可以把自然数分为奇数、偶数,那么,按照约数个数的多少,自然数又可以分为哪几类?(三类:质数、合数和1)
2.教师提问:判断一个数是质数还是合数,关键是找什么?(关键:找约数的个数)
(六)教学例2
1.判断下面各数,哪些是质数,哪些是合数
17 22 29 35 37 87
(学生独立练习,集体订正)
教师强调:熟练运用找约数的方法,这种做题法是做对题的关键
2.反馈练习: 下面哪些数是质数,哪些数是合数?
19 21 43 67
(七)介绍100以内的质数表
1.除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数,还可以用查质数表的方法
2.用质数表检查例2
检查方法;表中有17、29、37,说明是质数;
22、35、87表中没有,又不是1,说明是合数
3.教师提示:要熟记20以内的质数
三、全课小结
同学们,这节课你学到了什么知识?
四、课堂练习
1.下面是2到50的数,下话画掉2的倍数,再依次画掉3、5、7的倍数(但2、3、5、
7、本身不画掉),剩下的数都是什么数?
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
教师提示:古希腊的数学家就是用这种方式找质数的,有兴趣的同学可以用这种方法找100以内的质数
2.检查下面各数的约数的个数,指出哪些是质数,哪些是合数,分别填在指定的圈里,再用质数表检查
3.填空题
①质数有个约数,合数至少有个约数
②最小的`质数是,最小的合数是
③既不是质数也不是合数
4.判断。
①所有的奇数都是质数
②所有的偶数都是合数
③在自然数中,除了质数以外都是合数
④既不是质数也不是合数
5.在整数1~20中:
①奇数有: 偶数有:
②质数有: 合数有:
五、板书设计
有一个约数的
有两个约数的
有两个以上的数的
1的约数1
2的约数1、2
3的约数1、3
5的约数1、5
7的约数l、7
11的约数1、11
4的约数1、2、4
6的约数1、2、3、6
8的约数1、2、4、8
9的约数1、3、9
10的约数l、2、5、10
12的约数1、2、3、4、6、12
l既不是质数也不是合数
一个数,如果只有1和它本身两个约数,这样的数叫做质数(素数)
一个数,如果除了1和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数
教学目标:
1、根据现实情境,通过游戏,进一步识别简单几何体。
2、在游戏中激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验。
3、初步学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。
4、发展学生空间的观念,并识别几何体的位置关系。
教学重点:
学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。
教学难点:
发展学生空间的'观念,并识别几何体的位置关系。
教学过程:
一、问题情境。
老师为你们同座准备了学具,你知道了四种物体名称,闭上眼睛,摸一摸,能否辨认出来。
二、学习新知。
你说我摆。
1、老师说,同座合作摆,。
2、同桌互相进行游戏。第一次,两个物体。第二次四个物体。
三、练一练。小组交流。全班验收。
四、总结回顾,拓展延伸。
1、这节课你学了什么?
2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景,进行位置关系的描述。
教学内容:
P96、97、98。
教学目标:
1、经历简单的统计过程,进一步体验数据的收集、、描述和分析的过程,认识统计的意义和作用。
2、认识条形统计图(1格表示2各单位)和统计表,能提出问题。
3、通过学生身边有趣的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的实践能力。
教学重点、难点:
1、学会一些简单的收集和描述数据的'方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。
2、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。
教学准备:
图、表等。
教学过程:
一、创设情景
1、让学生仔细观察,练习二十二1题图,你看到了什么?
生:举手自由口答。
2、师:根据这些信息,你能提出什么问题?
板书学生提出问题
在此基础上,师生重点解决问题
3、小黑板除数统计表、统计图
(1)学生在树上独立完成
(2)上台展示并回答问题
(3)师质疑:你还能提出哪些问题?
[设计意图]:通过统计停车场每种车的数量,把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学统计知识和解决问题,体验怎样收集信息。
二、生活应用
1、出示97页2题
(1)同桌观察理解
(2)独立在书上完成
2、互相纠错,教师巡视辅导。
3、质疑:你还能提出什么问题?
[设计意图]:让学生通过数“正”字来收集信息。
三、开放实践
1、p97页3题4题
(1)学生以小组为单位展开讨论统计。
(1、2、3组做3题,4、5、6组做4题)
(2)展示师生互评
[设计意图]:让学生发挥主体性去调查收集数据,根据自己的能力提出并回答一些问题。
四、全课
教学课题:
合比性质和等比性质
教学目标:
1、掌握合比性质的等比性质,并会用它们进行简单的比例变形
2、会将合比性质、等比性质用于比例线段。
3、提高学生类比联想、推广命题的能力。
教学重、难点:
熟练地、灵活地运用合比性质与等比性质。
课前准备:
小黑板、幻灯机及幻灯片。
教学过程:
一、复习引入:
我们在前边学习了线段的比,比例的有关概念及性质,那么请同学们回忆
1、什么叫线段的比?
2、什么叫成比例线段?
我们还学习了比例的基本性质,那么,除此之外,比例还有一些什么性质呢?
这就是本节课我们将要研究的比例的合比性质与等比性质。(出示课题:合比性质与等比性质)
那么,通过本节课的学习我们要达到一个什么样的要求呢?(出示小黑板)看学习目标1、2,(全班同学齐读)
下边请同学们再回忆,我们在上一章学习的平等线等分线段定理是如何叙述的?(抽同学回答)
请看幻灯(投影显示)
二、(用特殊化方法)探索合比性质。
1、复习,已知:一组平行线在直线l上截得的线段AB=BC=CD=DE=EF则由平行线等分线段定理可得一个结论:即AB=BC=CD=DE=EF。
2、将上述结论改写成比例式,由此猜想得出结论,引导学生思考:如果设在l上截得的每一份为k,问AD=?DF=?
又设在l1上截得的一等份为m,问AD=?DF=?
观察以上分析,可得出一个什么样的结论?
又观察 与 有什么关系?对于一般的比例
式都有这一个关系吗?请猜一猜。
猜想:学生口述(同学间可相互讨论、研究)
教师根据学生口述、写出:
如果
3、证明猜想,得出合比性质,
我们这个猜想,是否正确呢?
(1)启发学生观察,已知与未知的关系,寻找证明思路,证法一:(设比法)
设
∵
∴
证法二、(利用等比性质2)
∵ ∴ ∴
(2)类比联想,得到分比性质。
如果
学生自由讨论,可仿上边自己证明结论。
在今后,这两种情形都叫合比性质,即
如果
(3)理解合比性质的。内容,师生一起用文字语言叙述。
4、类比联想,将合比性质推广。
在合比性质的表达式中,
(1)比例的二、四项保持不变,
(2)比例的前后磺对应求和或差,作为新比例式的第一、三比例项。
由此,可作出以下类比联想,并使用比例的基本性质进行证明。
猜想一,(教师引导) 如果
二 …… 如果
三 …… 如果 等等。
对这几个猜想出来的问题,其基本思考方法有两种:
(1)通过一定的方法,将它们变形利用合比性质的结果,证明时,可灵活运用以下变形方法。
①同时交换比例的内或外项,(更比)
如果
②同时交换比例的前后项,(反比)
如果
比如证明猜想三,如果
(2)对原合比性质的证明方法进行类比、联想来进行证明(设比法)
三、利用合比性质来证明等比性质的特例,并推广。
1、练习(投影显示)
证明:
2、观察上述练习的两个结论,并对一般情况作出猜想,对练习中相等的比值的比个数进行推广。
如果
3、利用设比法进行证明,得出等比性质,同学们自己练习,后与教材P20对比。
4、强调证明方法“设比法”。
设几个相等的比值为k,用它们表示出每个比的前项(或后项)利用代数运算证明比例问题,这种思想方法在比例问题中经常用到。
四、简单运用(出示小黑板)
(1)已知: ,
(2)已知:
(3)已知: =
注意:①合比性质与等比性质的证明方法和结论都很重要,都可用来证明有关比例式的问题。如第三题一问
解法1、
解法2、
第二问可用解法2。
② 还常以另一种形式出现,即x:y:z=4:3:6但此时不能设 。
五、师生共同小结,看书完成P203练习
1、合比性质,等比性质及常用变形,尤其注意等比性质的使用条件。
2、证明两个性质时所用到的“设比法”的证明方法。
3、类比联想,推广命题,由特殊到一般,再进行证明的方法。
六、练习:(1)已知 求 的值;
(2)已知 求 的值;
(3)已知 求 的值;
(4)已知 试求 的值。
由(4)题思考通过作第(4)题得出结论,结合前边所学内容猜想,你能得出什么结论,并试证之。
板书设计:
合比性质与等比性质
1、合比性质:
2、等比性质: 小黑板①②③
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。以上这6篇数学教案是来自于山草香的数学案例的相关范文,希望能有给予您一定的启发。
【数学案例】相关范文
数学教学案例(通用4篇)03-26
高中历史教案案例优秀8篇01-23
青蛙写诗的课文原文【精选12篇】01-16
2023年学生安全教育教案(优秀7篇)01-04
小班《认识动物》教案(优秀5篇)01-04
游山西村鲁教版七年级上册语文教案(优01-10
行为规范主题班会教案最新8篇02-26
二年级下册数学教案北师大版【优秀601-12
曲线运动教案优秀8篇01-29
奥尔夫音乐教案(12篇)01-17