朗诵作品精选诗歌朗诵稿精选10篇

发布时间 2023-12-24 10:53:27

无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到散文的身影吧？散文分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。你有了解过散文的写作吗？为了帮助大家更好的写作朗诵作品精选，山草香整理分享了10篇诗歌朗诵稿。

经典作品朗诵篇一

“我深深知道这个世界是个有情世界，即使是一棵短竹在雪地里长得峥嵘，一棵青松在冰雪之巅傲然伫立，也都在显示天地有情。”这写的又该是什么样的性灵世界呢？独抒性灵，自有灵性。

因为生活，因为思考，因为平淡，因为热爱，使得人的心，经常犹如千山万壑中的涓涓细流，许多人物在其中飘荡、成形，他们的笑、爱、举止都会清晰地映在人的心灵深处，就连那些平常的风景，也能紧紧地和心牵连在一起。林清玄在《合欢山印象》里，写了三个人，分别是祖父，祖母，巫伯伯；还有一组自然风景，分别是雾社松雪楼，熊，日落。

人与自然，落在天与地的大时空里，有时人在自然风景里，有时自然风景在人心里。同时，空灵的风景，仿佛点染了人的情意，像在宣纸上游走似的，慢慢烘托、渲染开来，浓淡相宜，虚实相生，氤氲成韵。其实，我最爱不释手的，也是这个章节。

祖父、祖母，风雨同舟几十年，他们的爱情故事，就像一个小小的火炉，不断轮回的冬天，也难以离开它的浪漫与温存。祖父、祖母喜欢整日形影不离地围着火炉取暖，也使林清玄小小年纪就憧憬爱情，甚至相信只有爱情才是人世里唯一老而弥坚的。可是有一天，祖父去世了，祖母开始变得沉默。她从清晨到夜深时时坐在沙发椅的角落不停地织毛线，有时候终日不说一句话。

一家人自然疼惜得紧，于是想到了那个小小的火炉。小小的火炉，褐陶式，里面厚厚一层洁白的炉灰，上有烧红的木炭，在厅中庭前会散发出橙红色的光，火炉上还有一个手工刻制的雕花精致的提把。可是，它也随着祖父的离开，而更加沉淀在祖母的心里。

一家人因为搬家弄丢了小火炉，祖母心里是非常不高兴的。可是，即使能找得回那个火炉，还能找得回那些形影不离地围着火炉取暖的日子吗？物是人非事事休，欲语泪先流。徒增伤感而已。

祖父才是祖母心中唯一的火种，一种至死不渝的情有独钟，火炉，只是一条显形的线。但也使得林清玄更加体悟到，情爱的坚贞与高洁。于是，他也经常在炉旁读书写作，或把木炭轻轻地一块一块加在炉里。即使是在严寒的冬天，也能望见远方的青葱绿树，或者在园子里开辟个小小的莲花池，看田田莲叶撑一池生动活泼的绿。只要有火炉和爱，生命就充满了感动与美好，更觉炉边斜阳好，松下遍闻晚吹清。禁不住地，我也写下一首，此时从我心里发出的诗：

《清平乐横塘画颦》

思量不定。

横塘浅画颦。

柔波又送西江尽，雾诗情浓秋品。

道是明月别枝，惊蝉半夜还笛。

三分流水东西，双弦倚唱斜篱。

如果说季节之于人是岁月，把刻度写在人的脸上，是许多粗细不同的皱纹，那么一条条皱纹，或者就是一首首古诗，一个个爱的故事。松雪楼的厨师巫伯伯，两鬓的白发像是合欢山的冰雪，他的皱纹就是一个个关于爱的故事，是几个人的生命刻画上去的。他经常把上山的年轻人当成自己的孩子，听到有人在山里迷失，他会不顾一切地去救援，哪怕自己病倒、累倒。这种对陌生人的真诚的深重的爱，多像中国纵横交错的春秋，写满“故人不独亲其亲，不独子其子”的古训，写满“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的无畏与超脱，写满“星垂平野阔，月涌大江流”的开阔境界。这种高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。又多像一朵盛开在心灵高山里的莲花，有倾世之美，芳香馥郁。

人有情，其实万物皆是如此。晚来天凉时候，林清玄走进了松雪楼的雾的`境界。那里的雾，一下子浓了过来，一下子又散了开去，像是在发边轻轻流过，像时间般从指尖悄悄溜过，像垂钓于雾河之上，有“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”之感。于是他想到，来自空灵的复归空灵，来自平静的复归平静，而雾色总是美在云深不知处。世事苍茫大抵如此，可是也总会有那么一刹那，天上的云和地上的草木是相干的，也或许，连那一点也不相干了。想起席慕容写过的一首诗：

人若真能转世

世间若真有轮回

我的爱

我们前世曾经是什麽

你若曾是江南采莲的女子

我必是你皓腕下错过的那朵

你若曾是逃学的顽童

我必是从你袋中掉下的那颗崭新的弹珠

在路旁的草丛中

目送你毫不知情地远去

你若曾是面壁的高僧

我必是殿前的那一柱香

焚烧著陪伴过你一段静默的时光

因此今生相逢总觉得有些前缘未尽

却又很恍忽无法仔细地去分辨

无法一一地向你说出

席慕容的诗，充满着情的味道，悠悠的曲调，唱出莲般的心事。

又仿佛，是一幅浅浅淡淡的元朝山水画，一颗落满青苔的小石头，偶尔在云林的湖中，泛起涟漪。

大大小小的圆圈，随着倒映的天空，慢慢散开去。

灵性深处开莲花，确实如此。

在松雪楼上，林清玄还听林伯伯讲起熊的故事。

以前经常可以在合欢山上，在山间，在松林里，甚至在松雪楼门口看到熊，渐渐地，很难再看到熊了，只能偶尔看到它留下的一畦脚印。林清玄也想到自己曾经是多么地梦寐以求地，希望能见到它的一次面，可惜，熊逐渐消失了。人在，物非，远比“物是人非“要伤感吧。

水流树生，花开结果，生老病死，历史车轮的翻滚，都是同样的道理。可是，人也往往随着自己的情意世界，伤害了身边的情意世界。

风流总被雨打风吹去，如果是这样，请记住熊的几个脚印，它也是历史风尘中的一个真实的有情的生命，它曾经和人一样平等地存在过，爱过，恨过，伤过，快乐过，它比一个叱咤风云的一世雄主更生动，更耐人寻味。

朗诵作品篇二

《炊烟里飘着我的思念》

蔚蓝色天空

飘来缕缕炊烟

还有那熟悉的清香

念想起故乡的爸爸

随炊烟升起的地方

烂漫着远方的故事

爸爸啊

也就是这炊烟

启动了

我人生的航行

腾飞着

我一个又一个的梦想

炊烟里

徘徊过迷茫

炊烟里

飞翔过精彩

炊烟袅袅

爸爸啊

我怎样就是找不着您

您那宽阔的肩膀

扛起艰辛的岁月

您那厚实的手掌

托举着未来和期望

爸爸

虽然您从来都没有表扬过我

可是

您那沧桑的眼神

早已经坚定了我的信念

炊烟袅袅

我最终看见了您

您又弓着背忙些什么，爸爸

您停一停，直直腰好吗

让我好好看看您

炊烟里

揉红了我的双眼

怎样就是看不清您

炊烟袅袅

爸爸啊

您到底在哪里

经典作品朗诵篇三

十年之前，我用一颗蠢动的心，容纳你满腔的幽怨，成就了艳羡的爱情。十年之后，我用一段背叛的情，燃烧你无限的期盼，幻化了冥顽的婚姻。

爱情，是上帝的一滴泪，只有在祈祷时，方能看到她五彩的光辉。当我们步入殿堂的那一刻，心中所企盼的是此生无绝期的相守，膜拜着金指环，愿它能锁住那根连着心的指，缠住彼此。在那一刻，神圣永远定格在了永久，是啊，当我们被繁华的世界纷扰之时，几时想过，曾经有一个瞬间，我们许下了诺言，即使天地为合，怎敢与君绝？但时间是一个打磨爱情的机器，它能将璀璨的爱情，在婚姻这块砂纸上刨光，研磨出一种叫平淡的印模。

爱情，掉进了坟墓。有多少人为了这句话，苦苦挣扎，他们只为求证一个定论，婚姻是爱情的延续。可曾记否，十年之前，在雪地中，你用冻得红肿的双手写下我的名字，上面加了个大号的心，掬起你脸，已是泪涟涟，你说，不离不弃到永远。可曾记否，我用自行车把你迎进大门，没有名车，没有鲜花，更没有鞭炮，只有你那双死死扣住我腰的手，绵绵的化解了你被亲朋冰冷的心，你说，我只要两人相爱到永久。可曾记否，一个月的工资，你却省衣缩食，买来啤酒，看着我畅快的喝下，满足写在你脸上，你说，苦日子终究有头，只要我们手挽手。我们不能不承认，爱情像一件华丽的外衣，被生活的灰尘弄脏时，总要退下来浆洗，于是，爱情便在婚姻的池沼中变了色彩。

平淡和婚姻结了连理。在平淡中，婚姻是一块面包，无论我们怎样去打理，都是索然无味。有人给它加上了奶酪，婚姻中有了一丝甜甜的味道。有人给它加上鸡肉和蔬菜，婚姻便成了汉堡包。殊不知，在荏苒的时光中，我们永远不会有那个闲情去调换。于是，婚姻就成了我们三点一线的平庸，家——单位——菜市。有多少婚姻是在豪华车中、五星级里延续着爱情呢？当我们习惯了这种平庸的时候，会发现，婚姻真的成了爱情的坟墓，没了激情。十年婚姻两茫茫，不思量，自难忘。

背叛成了婚姻的另一调味品，而且，它华丽的外表，让人觉得又是爱情新的开始。在背叛中，我们学会了欺骗，欺骗那些我们以为能永远相伴的人；也学会了温柔，温柔那些不该温柔的心，仿佛这样可以永远。我们麻木着自己，疲惫着身心，把这一时的繁华，想象成了真正的爱情，以前发过的誓言，如今变得苍白无力。纸醉金迷中，是凄凉眼神期盼着你的回归；繁华落尽后，是孤独孩子甜甜叫喊你的到来。曾经看过《温柔的背后》，每个温柔的背后，已没有温柔的结局，那一张张拧曲的脸，昭示的是疯狂的人性。

如果真的给爱情定个性的话，我会说，爱情是一杯咖啡，会品的人知道，饮过之后，记住就可以了，不要上瘾，上瘾只会伤身销骨。婚姻是星巴克，其实，平淡过久后，就是一种亲切，没什么理由，就是喜欢他，喜欢那里的气氛，喜欢那里的味道。

记住，繁华落尽成一梦，梦醒凄惨处。

朗诵作品篇四

《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，**的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的'泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和*的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是期望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

经典作品朗诵篇五

眨眼间，远山片片绿枫情叶，曾经绿得泛黑的青枝几时变了模样！

有点泛红，似旧时的明信片，点在枝条。不知是谁有幸能够沾的幸福的记忆，篡写爱的诗篇，寄给心中的他她！

天空刚直播完黑夜传说，晨雾嫉妒他的霸气，大地成了他的出气筒，毫不客气的下了好大的一场冷雾，侵湿了花草树木，使他们冷不叮咛的打了个寒颤！

特别是秋天的早上，我个人认为他是最美的时候！

虽有九陌无尘埃，聒噪一时的眉鸟远飞，只留下令人烦心的知了，没完没了的呢喃不停。终究扰不了我赏秋的乐趣！

假日，正是休闲的时候，旅游，散步。而我却选择了回乡的旅途！

秋晨珠露，醉人迷美。

老屋前，一排排稀疏的绿树黄叶掩映不了晨雾缭绕，我就站在树下思索着，丝丝缕缕缠枝桠，化成朝气，点缀了枝叶。

晨阳从东方云地平线上初升，神圣的光辉打在秋叶枝条，慵懒地光线穿过树梢，撒落一地金黄。

秋露接收到光束，如珠闪耀着珠光宝气的光芒，耀眼夺目。

光滑的水晶球连接叶尖，微风划过树木抚摸绿叶，不定向的摇曳，仿若上天降落的舞者精灵，在秋草地上华丽的舞蹈，醉人的美！

风，仿若轻灵的音乐，与秋草同舞，徜徉在天地间。那秋叶秋草阵阵摇晃，犹如滔滔湖水泛起的圈圈涟漪，荡起的层层波纹！

幸好我随身携带手机，拍下了这美丽的画面。

远方喧闹，谁家喜庆。

远处传来轰隆隆的机鸣声沉淀了我的思寂，我循声望去，柏树荫浓，遮掩视线，望不尽来声源头，我只有徜徉小径，路过绿竹荒草小路漫漫，到达目的地。

荒草小路的尽头是一片无际的稻田延伸远山脚下，秋风过耳，掀起稻谷万顷仿若大海波涛汹涌，从远处传来自我的面前，翻飞的稻香侵入鼻翼，令人陶醉，心旷神怡！

时有蜻蜓点水般在稻谷上纷飞，田里穿梭。好似找寻消失不见人影！

可以说蚱蜢是田里最高兴的昆虫，时东时西的乱窜，好似邻居小孩童真的游戏！

轰隆隆，轰隆隆的声音越来越近，我感慨系之刚才的思绪万千，怎么忘记了循声？

移视，望去，原来是邻家邀请的收谷机，正在割收金灿灿的稻谷。

稻香万里，丰收喜庆。

太阳正火，本是休息的好时候，农民伯伯却是停不下来！担心天气风云变幻无穷，难得这么好的天气，收割稻谷晒谷正是好时候。

每家每户亲朋好友，热闹非凡的聚集在田间劳作，收拾稻谷袋子搬回家，好酿晒。

稻谷飘香，好一个丰收年。

忙得正好，家家户户的房屋里冒出了缕缕白丝，那是农家做午饭的炊烟雾霭。

不一会儿，农家传来喜悦的声音，好似谈阅今年的丰收更比去年，大人小孩皆其中矣。

饭后，每个人甚是职责，妇人教导孩儿没有完成的作业，老人邀天喝地聚集一堂谈天论地，甚是开怀。

我也不例外，邻家的稻田紧挨着我家的田地，他们丰收完毕就是我家的丰收。

你帮我我帮你，不经意间，所有的田地全都收割干净，轰隆隆结帐远去，收割其他地方的任务。

夕阳甚美，神秘仙境。

不到落日荷锄人归家，现在乡下就是这幅景象，劳作完了，就是晒谷而已。

太阳偏西，大地的温度变化，他们忙碌的收谷。

落日藏在夕阳里，红云片片晕彩，白鹤云里飞翔，仿若踱上金光，灿若晨星一闪而逝。

乡灯初上，华丽转身，新月初学扇，星辰迷你眼，云雾缭绕，朦胧了大地。

月下庭院深深，晚饭后的愉悦，就是几家庭院树下几家大小围绕乘凉，老人蒲扇摇动，斜躺躺椅上，闭目歇息。倾听蛙鸣摇篮曲。年轻人各自玩着手机或者言语。小儿左右追赶，好不热闹。心事重重，也被驱散。享受秋日的美丽。

夜深了，万籁俱寂，新月中上，灿若繁星依稀围绕轨迹。

庭院深深，大家各自回屋休憩，等待明日新的一天的来临。

夜风撩起夜的纱衣，我独自站在窗前欣赏着秋的朦胧的夜色。

蟋蟀弹琴，晨钟点滴，敲打着我的思弦。我不舍好久没有看到这样的美丽的秋夜，转身回到桌案，笔墨同用，一笔一画书写着秋的华丽的诗篇。

假日完后，又要面对现实。穿过车手马龙，回到原来的地方，工作。

我把秋的美丽放在可以看得见的地方，转眼间，回想到我手机里储存的风景，我毫不犹豫把它放在了电脑屏幕上当作壁纸………

就这样，我把藏在秋天悄悄溜走的岁月拾起，小心的珍藏着！

朗诵作品篇六

《当幸福来敲门》

当幸福来敲门

我把它请进屋

象重逢的朋友

可是

我将告诉它走错了地方

朋友

你该循着乌云哭泣的方向

跨过那条血河

你能够把那些无辜的难民

带到天底下任何角落

地穴，山洞，海底

哪怕象爬虫一样的活着

只要不听到心惊肉跳的炮声

朋友

你还能够跟着那忧郁的星星

翻过那座荒山

山后有一群我见过的孩子

不必带什么麦当劳肯德基

带上头粉、棉衣和一缕春风

顺便捎上我送他们的彩笔

教他们画出绚丽的梦

朋友

那单调乏味的敬老院

你也能够去呆段时间

也许不须带什么

只用你十足的耐心去倾听

听他们唠叨流逝的光阴

有时间返到繁华的十字街头

看一看城市流浪的人儿

多半能碰到流浪的猫狗

你会唱让孤独悄悄溜走的歌么

朋友

那些有权有势有钱的人家

你不妨都走一走

倘若嗅到那些豪宅有**的**味

就留下你从天堂带来的那瓶

能**心灵的纯净水

让我把你送走吧，朋友

你是否记住

我这十*方的陋室

软绵绵的席梦思

暖和和的棉褥

香喷喷的馍馍

热腾腾的蔬菜

温一壶米酒

点一支香烟

泡一杯四季春

窗户亮灿灿

当我清晨睡醒

眺望深不可测的天空

琢磨还未褪色的旧梦

心中就涌起欢欣

请你别忘我四肢健全

能够经常尽情地唱歌跳舞

能够为人们摄下难忘的瞬间

能够赴需要帮忙的地方作志愿者

能够去女儿感到欢乐的地方作陪伴

此刻我兴奋地写着**诗

真的，我已经幸福

经典作品朗诵篇七

雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？寒冷孤寂中，她怀抱着一个信念取暖，等到春归大地时，她会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，就是曾经在雪地下轻轻的梦呓。

候鸟南飞，征途迢迢？在远方，再视野里，那是南方湛蓝的大海。她虽然很累很累，但依然往前奋飞，因为梦又赐给她一双翅膀。

窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗？还是做一只蝶的画？

风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地抒怀？

我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光；梦让我看到天边的彩霞；梦给我不变的召唤与步伐，梦引我去追逐一个又一个的目标`````````

没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；没有梦的人，他的夜晚是黑暗的。

太阳总在有梦的地方升起；月亮也总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远澄澈明亮。

适合朗诵的文章篇八

一、朗诵是形象化的白话表达进程

其一，经过言语窍门的运用和语音的多种改变，把文章中的人、事、意境、作者的思维豪情和爱好，有板有眼地表达出来，也能使言外之意潜在的意义溢于言表，还能够把书面文字难以表达或许底子无法表达的隐情妙趣抒情出来。我在执教《智取生辰纲》时，紧紧围绕杨志“急于求成、我行我素、不善交流”的性情特点，捉住其言语和举措的要害处重复朗诵，如“骂”、“大骂”、“拿了藤条要打”、“喝道”等言语，加深了学生对杨志性情的的了解和知道，天然地了解了杨志失利的缘由之一。又如学习鲁迅的《故土》时，同学们对灰堆里的十多个碗碟究竟是谁埋下的争论不休，最终仍是回到课文里细心朗诵，重复读，从“自从” “本是”“必”本人很认为功”里发现了蛛丝马迹：应该是杨二嫂陷害于闰土。

其二，朗诵有助于加深对文章思维内容的了解。朗诵是掌握教材内容的一种手法，学习语文的一扇窗口。我在执教《两小儿辩日》时，紧紧围绕着两小儿“辩斗”的主要内容打开朗诵，经过学生自读，扮演读，教员感同身受地参加学生的扮演读，使讲堂高潮迭起，情味顿生，教材的主要内容在朗诵中被学生牢牢记住，而辩斗的口气把孩子们带进了实在的情境，似乎回归远古，无需多讲，文章的意思已经在辩斗中天然深化到孩子的心灵深处。

其三，经过朗诵能够看到作者的心机匠心及文章的要义。关于文章的妙处只要经过重复朗诵才干体会到，如《孔乙己》中主人公最终一次到酒店喝酒，是“在柜台下对了门槛坐着”，其间的“下”“对了门槛”就很值得玩味。教育时我捉住这个细节，让学生重复朗诵并谈感触，很快他们就体会到了作者包含在里面的怜惜之情；孔乙己背对酒店里的人这一姿态一起也暗示着他的生命行将走到止境。

其四，各种语文常识、技术也只要经过重复的朗诵，在不断的言语感触中体会习得。重复朗诵便于回忆。回忆、背诵是向大脑输入信息，贮存常识财富，这是学语文的根底。其他的语文活动，是建立在这个根底之上的。没有根底，一切都成了海市蜃楼。例如经典古诗文具有特定的节奏感、韵律美，言简意丰，文化底蕴深沉，朗诵尤其是吟诵能让学生在不经意中体会一些雅词好句，培育语感。

二、朗诵仍是培育说话才干和写作才干的有用办法

朗诵有助于进步口头表达才干。读书时就把辨形、释义、正音、识字有机地结合起来了，便能堆集词汇，了解句型，简练言语，标准白话，能培育正确、流利、明晰、富于表情的说话习气。朗诵还利于进步书面表达才干。由于“读”是条件，“读”是承受信息，而写作是对信息进行处置加工。若是没有信息，处置信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。我想孩子们为什么写文章不能细致入微，对话描绘不符合人物性情，是不是与朗诵欠好有联系呢？

三、常见的几种朗诵办法及效果

美读，即表情朗诵。这种朗诵办法往往需求教员创设情境，关于言语和意境较优美的诗篇和散文较适宜。教员可播放课文朗诵录音让学生对比感悟。首要放录音，需求学生对照课文，边听边体会文章中所表达的思维豪情，然后请学生朗诵，对比两者的朗诵情况，能够让学生了解该怎么读，然后体会文章的内涵。使学生感触到朗诵的趣味。

分人物朗诵。这种朗诵办法关于戏曲著作和小说中的对话描绘的语段较适宜。它有利于学生对著作中的人物性情和人物思维豪情的掌握。如我教《皇帝的新装》这篇神话时，请七位朗诵水平较好的学生来别离朗诵神话中的七位人物的言语，学生那声情并茂的朗诵使全班同学进入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出本相后，有些学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚笨、掩耳盗铃的丑陋行径感到可悲。分人物朗诵也应注重办法的多样化，可让单个男女生分人物读，可让几个小组的学生分人物读。

伴奏朗诵。歌曲有着优美的旋律，又有着夸姣的意境。配上乐曲来朗诵，能够营建情境，能使学生赶快进入人物，活泼讲堂气氛，愉悦学生的心境，进步学生的注重力，有助于了解课文内容。进行伴奏朗诵时，应注重乐曲的意境、格谐和旋律，它们应与课文内容相和谐。愉快的乐曲应与喜剧性的内容般配，消沉的乐曲应与悲剧性的内容般配。伴奏朗诵的乐声不能太响，避免发生负面影响。

吟诵，即背诵。这种朗诵办法更适宜于古诗文教育。当学生对文章的内容已有了较深入的了解时，教员可需求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的了解，增强语感，堆集名言佳句，体会艺术魅力，熏陶思维情趣，进步审美才干，养成典雅气质。

高效率的朗诵课应是耳听、眼看、口读、脑想，“全频道”式承受、“多功能”和谐、“立体”式浸透。语文教员在授课程序设计方面要统筹教材思路、教法思路和学法思路，充分考虑“听、说、读、想”的最优化组合，及识记、了解、使用、剖析、归纳、评估的相机交叉。尽可能使学生大脑皮层处于活跃的振奋情况，包管聚精会神而又轻松愉快地读好每一课。

其他常用的朗诵办法还有下列几种：1，范读；齐读；3，自在读；4，伴读；5，轮读；6，接读；7，领读；8，交互读；10，指名读；11，抽签读；12，凹凸音读等等方法。

适合朗诵的文章篇九

关键词：诵读教学语文教学教学应用

1.引言

诵读是语文教学中的传统读书方法，在具体的语文教学中，诵读就是具体地利用有声语言对语文这一学科进行深入的学习，进而在生活实践中进行再一次创造的过程。应用这一方法可以准确而生动地使学生理解文章的内容和反映的深刻主题，直接从文章本身的内容中切身感受到作者的写作意图，使读者和作者产生共鸣，让读者进入作者反映的那个不同世界的美好。在中学语文教学中，要注重使用诵读教学法，并在长时间的使用中不断总结经验，坚持不懈地对诵读法教学进行逐步完善，使诵读教学适应教育事业发展的需求，为培养全面发展的人才作出贡献。

2.诵读教学法以学生为主体

在现代语文教学过程中，主要任务不只是教授一种语言，更是使学生掌握文章中作者的情感表达和境界提升。使学生在诵读过程中，感受语文的人文关怀，并不仅仅是在传递词语、句子的含义，更是让学生从此爱上语文课堂。调动学生的主观能动性，使其在教学各环节中均有出色表现。

2.1调动学生乐读的积极性

抓住学生这个年龄段需要被人欣赏、夸赞的自我价值得到认可的这一心理，回归到以学生为主体。教师在课堂中应积极主动地鼓励学生参与朗读，同时对学生给予称赞，让学生认识到朗读的重要性，从中领悟课文，体会文章的美感，最后使学生认识自我，理解文章主旨。古代诗歌、辞赋等题材最适合朗读，其中不仅蕴含了作者本人的思想感情，而且诗词赋本身就是言语对仗、富有美感的。散文的语言更是优美典雅、生动凝练、清新脱俗，有独特的美感。

例如：在学习战国策中的《荆轲刺秦王》这篇课文时，第一步，要求学生先自己朗读课文，熟悉课文中的人物及课文中表述的事情的脉络。第二步，让同学们把自己感受到的文章的主要感情思路讲给大家听，并解释句子的意思，再结合亲身经历谈谈自己的想法。第三步，积累文章中的字词、重点语句。例如：危在旦夕、切齿拊心、怒发冲冠、发上指冠、图穷匕见、悲歌击筑、变徵之声等。真正成为学习的主体是成为学习的主动者，加深感悟，提高理解力，从而在未来的学习中更加积极主动地吸收知识，并非被动地接受知识。

2.2加强合作学习

教师与学生都是学习的主动接受者，并不是单一的教授和接受的简单划分。在学习过程中，两者都是站在新的起跑线上的，是学习的伴侣。这样在语文课堂上相互督促，共同进步，与师为友。教师在每次阅读文章时会有新的不同感受，这样更有益于个人语文素养的提高，不断在★WWW.SHANCAOXIANG.COM★教学中得到新的感悟，从而感染学生。

例如：朱自清的《荷塘月色》是高中课本中的散文。针对“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”一句，教师提出了此处为什么用一个“泻”字？这样就可以引导学生积极主动地思考，并在阅读中把握问题的核心思想，充分表现了散文语言的艺术魅力。不仅在散文的学习中，在记叙文的叙事、情节的设置、人物语言等方面每位作家也都有自己不同的表达方式，这就给学生的学习提供了便利，让学生认识了语文的魅力，由文字的美体会了汉字的博大精深。

2.3体会朗诵的魅力

引导学生于诵读中慢慢品味。朗读可以从听、学、试等方面着手。朗读是将自己的内心情感表达出来的做法。在预读过程中，认识了作者的情感脉络，深入感受了作者写这篇文章的意图，通过复述，将作者的情感再次抒发了出来。这也是读者和作者之间的沟通交流方式之一。在朗诵中传达作者情感，表述自己，感染他人。

例如：现代诗人戴望舒的《雨巷》放在高中必修一的课本中，相比较而言，适合女生读，可读出一种哀怨、悲伤之情；的《沁园春・长沙》让男生领读，读出一种大气磅礴之感；苏轼的《赤壁赋》要齐读，读出作者对大好河山的喜爱之情。朗读，是学生认知文字、体会声韵、领会感情、发展语感等的重要途径，是中国古老的传统的审美能力培养方法。教学中，使学生掌握诵读的方法，从而不断体味情感，走进作者心灵的花园。

3.结语

在高中语文教学中，教师既是语文基础知识的传授者，又是学生个人能力培养的指导者。要充分发掘学生的诵读能力，发现语文的美，从而不断提高学生品鉴文本的能力。

参考文献：

[1]谭新军。学校国学经典教学实践初探。中国教育学刊，2010.