实习单位指导教师评语 医院实习单位指导评语精选12篇

在平平淡淡的日常中，许多人都有过写评语的经历，对评语都不陌生吧，篇幅、重点等均不受拘束。相信许多人会觉得评语很难写吧，下面是敬业的小编为家人们收集整理的医院实习单位指导评语精选12篇，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

医院实习单位指导评语 篇一

【内科】

实习内容：学习并熟练应用护理程序对常见病，多发病进行整体护理。

个人自我鉴定：本人在内科实习期间，严格遵守医院及科室管理制度，尊敬老师，工作积极，认真负责。在带教老师指导下按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作和专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行“三查七对”无菌操作技术，及时完成护理记录及交接班记录。熟练掌握护理文件书写，病情观察等。希望在以后学习工作中能够更完善自己。

带教老师评语：该生在内科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，工作积极主动，责任心强，熟练掌握内科常见病多发病的护理常规，较好完成实习计划。

科室考核成绩：考核评定；优

【外科】

实习内容：熟悉外科常见病的诊断处理和手术适应症。

个人自我鉴定：本人在外科实习期间，遵守医院及科室各项规章制度，尊敬老师，工作积极，认真负责。在带教老师指导下，熟练掌握外科无菌技术操作，手术前备皮，术前术后护理，熟悉换药，拆线，包扎，各种引流管与胃肠减压的使用与装置，掌握了外科常见器械，物品的清洁消毒，污染敷料的处理。希望在下一个科室学到更多知识，提高自己的能力。

带教老师评语：该生在外科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，熟练掌握了外科常见病的术前护理以及护理宣教，了解了心电监护和各种仪器的使用，在带教老师的指导下能完成各项技术操作，以及静脉输液，给氧，肌肉注射等，较好完成实习计划。科室考核成绩：考核评定；优

【妇科】

实习内容：掌握妇产科常见病的护理常规。

个人自我鉴定：本人在妇科实习期间，遵守医院及科室各项规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己。尊敬老师，团结同学，关心病人，不迟到早退。基本掌握常见病的护理常规及阴道分娩，产程观察处理。熟练掌握听诊胎心音，骨盆外测量，阴道冲洗，灌肠。

带教老师评语：该生在妇科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学，基本掌握常见病的护理常规及阴道分娩的基础知识，在老师的指导下了解产前产后护理等知识，望能继续努力，能争取更大进步。

科室考核成绩：考核评定；良

【儿科】

实习内容：熟悉疾病的病因及临床特点，了解其诊疗常规，常见急症的处理方法。

个人自我鉴定：本人在儿科实习期间，遵守医院及科室各项规章制度，尊敬老师，团结同学，关心病人，不迟到早退。在带教老师的悉心指导下能完成生命体征的测量，新生儿的各项生活护理，以及新生儿培养箱，蓝光箱，心电监护仪的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

带教老师评语：该生在儿科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学。无菌观念强，熟练掌握儿科常见病的护理常规。

科室考核成绩：考核评定；优

【急诊科】

实习内容：初步掌握各类急诊病人的处理原则，护理实施及各项施救技术。

个人自我鉴定：本人在急诊科实习期间，遵守医院及科室各项规章制度，尊敬老师，工作积极，认真负责。熟练掌握了急诊科常见病的护理常规及鼻饲，吸痰，给氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，静脉注射，心电监护等技术操作规程。

带教老师评语：该生急诊科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，工作积极，责任心强，尊敬老师，团结同学。熟练掌握急诊科常见病的护理常规及鼻饲，吸痰，给氧，洗胃，皮下注射等技术操作，圆满完成实习计划。

个人安全承诺书样本 篇二

(一)

我在此担保个人的承诺：

1、我了解并且会遵照公司安全**及使用安全的工具，到现场务必正确穿戴劳动保护用品，不穿高跟鞋上班。我会保持高度警觉，并且注意每一个我所负责的活动及任务。

2、上班不迟到、不早退，不睡岗、不脱岗、不串岗；上班期间不玩手机、不吃东西、不做与工作无关的事等。

3、上下班途中严格遵守交通规则；搭乘合法公共交通工具；乘坐小车副驾驶位置时系好安全带，开车时不打电话、不超速驾驶，不疲劳驾驶，不闯红灯；按公司规定路线行驶。骑乘摩托车正确佩戴安全头盔，不超速，不超员。

4、工作中注意别人的安全，当观察到别人不安全的活动时，我必须要请他们纠正或是停止该动作。

5、在上下班时都远离伤害而且帮助他人远离伤害，要以身作则。

6、在我开始任何工作前，我先三思而后行，同时要了解工作的内容及找寻潜在的危险，并且确认工作的安全性。

7、不随意开启设备；不进入危险区域；在仓库、电力室、局控、煤磨、油库等重点防火部位不抽烟、不随意动火。

8、我会花时间确保每一个工作是安全地执行，我会遵照书面的标准操作程序，而且当发现错误时立即更新。

9、我会穿戴正确的个人防护用品来工作，而且我会思考自己执行的工作并且做正确的决定。

10、按规定办理停送电手续、高空作业系好安全带。

11、我自愿接受公司的安全培训，违反公司安全条例接受处罚。

我承诺：本人已知晓本工作区域内存在的不安全因素，熟悉本岗位内容，并郑重承诺，严格按照安全规程作业，防范一切安全风险。

承诺人：

年

月

日

(二)

个人安全行为承诺书

遵守安全规章**，作业现场遵循安全操作规程，按要求佩戴安全防护用品；

不违章指挥、不**作业、不违反劳动纪律；

接受安全培训教育和考核，提高安全意识和安全技能；

主动报告工作场所的安全隐患和异常情况；

遇到突发状况，听从现场管理人员指挥；

工作场所涉及环保物品的处理，按公司指引操作；

不在公司指定的吸烟区域以外吸烟；不在车间、仓库、实验室等作业场所进食。

工作时间和工作场所严禁饮酒、严禁酒后驾车、上岗；

严禁违法使用、出售、分发或拥有违禁药品、麻醉剂或违**;

宿舍严禁使用热得快、电饭锅、电磁炉等大功率电器；

宿舍需使用公司指定的“公牛”品牌排插；

身体不适，需及时到保健室咨询或医院就医；

发现电器有异常声音或闻到有焦糊味时，应先切断电源，再找专业人员检查；

道路行走，要走人行道；没有人行道，靠路边行走；

骑自行车、电动车、摩托车需在非机动车道靠右行驶，不在马路上逆行(尤其是厂门口);

穿越马路走人行横道，有过街天桥和过街地道的路段优先选择走过街天桥和过街地道；

不乘坐非法交通工具，乘车全程系好安全带；

驾驶和乘坐摩托车、电动车必须佩带安全帽；

遇到强雷暴天气，避免户外运动，勿接近导电性高的物体，如电线杆、大树等；

外出差旅：公共场所不抽烟、不进入正在施工的场所。入住公司协议或经营规范的酒店，入住后应了解酒店安全要求和安全通道的设置情况；

不在厂内厂外走路时低头看手机；

不驾驶、乘坐不合规的摩托车。

(三)

为满足______有限责任公司安全管理要求，本人作出如下承诺：

一、本人已接受过安全教育培训，能够认真执行“安全第一、预防为主、综合治理”的安全方针，遵守各项安全管理**和规定，能做到不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不被伤害。

二、不违章指挥，不违章作业，不违反劳动纪律，抵制违章管理，杜绝“三违”行为。

三、主动接受各种安全教育培训和考核，做到持证上岗。

四、严格执行安全操作规程和施工作业安全管理规定。

五、穿戴好劳动保护用品，着标准装上岗。

六、不带火种进入生产区，不在非吸烟区吸烟，严格遵守防火防爆、禁烟禁火、交通安全等**。

七、不乱排废水、废气、废渣，不乱扔生活垃圾。

八、会报警、会自救、会互救、会使用***等消防、气防设施。我已经接受了入厂安全培训，完全理解了公司的基本安全规定，并承诺严格遵守，如果违反规定自愿接受处罚。

单位(部门)名称：

承诺人(签名)：

____年____月____日

(四)

日期：____________________

我在此担保个人的承诺：

1、我了解并且会遵照公司安全**及使用安全的工具，到现场务必正确穿戴劳动保护用品，不穿高跟鞋上班。我会保持高度警觉，并且注意每一个我所负责的活动及任务。

2、上班不迟到、不早退，不睡岗、不脱岗、不串岗；上班期间不玩手机、不吃东西、不做与工作无关的事等。

3、上下班途中严格遵守交通规则；搭乘合法公共交通工具；乘坐小车副驾驶位置时系好安全带，开车时不打电话、不超速驾驶，不疲劳驾驶，不闯红灯；按公司规定路线行驶。骑乘摩托车正确佩戴安全头盔，不超速，不超员。

4、工作中注意别人的安全，当观察到别人不安全的活动时，我必须要请他们纠正或是停止该动作。

5、在上下班时都远离伤害而且帮助他人远离伤害，要以身作则。

6、在我开始任何工作前，我先三思而后行，同时要了解工作的内容及找寻潜在的危险，并且确认工作的安全性。

7、不随意开启设备；不进入危险区域；在仓库、电力室、局控、煤磨、油库等重点防火部位不抽烟、不随意动火。

8、我会花时间确保每一个工作是安全地执行，我会遵照书面的标准操作程序，而且当发现错误时立即更新。

9、我会穿戴正确的个人防护用品来工作，而且我会思考自己执行的工作并且做正确的决定。

10、按规定办理停送电手续、高空作业系好安全带。

11、我自愿接受公司的安全培训，违反公司安全条例接受处罚。

我承诺：本人已知晓本工作区域内存在的不安全因素，熟悉本岗位内容，并郑重承诺，严格按照安全规程作业，防范一切安全风险。

承诺人：

月年日

(五)

作为从事电力行业的一名员工，我深刻认识到安全是电力企业生存发展基础，安全事故是痛苦的根源；安全不仅仅是我的**，更加是我对企业应尽的义务；，电力生产电气设备多、易燃、易爆和有毒物品多、高速旋转机械多、特种作业多、高空作范围多，劳动条件和环境相当复杂，本身潜伏着诸多不安全因素，潜在的危险性大，工作中稍有疏忽，潜在的危险会转化为人身事故。因此，我郑重承诺在以后的工作中将做到以下几点：

1、严格遵守电力法、安全生产法及行业和公司的各种安全管理法律、规章、**、规定，坚决贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针。

2、认真落实安全生产责任制，严格按、反事故措施等进行工作。

3、履行岗位安全责任，为企业安全负责、为部门安全负责、为员工安全负责、为自己安全负责。

4、服从管理，正确佩戴和使用劳动防护用品，与“违章、麻痹、不负责任”三大敌人做**，努力做到“不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害”。坚持做到“不安全不作业，措施不落实不作业，隐患不排除不作业”。

5、遵守交通安全管理的各项法律、规章、**、规定，不疲劳开车、不酒后开车、不将车辆借予无驾驶证人员驾驶，开车时不打手机、看信息。

6、遵守消防管理的各项法律、规章、**、规定，积极学习灭火与火场逃生知识，熟悉各种***材的使用方法和逃生线路。

7、日常工作中不违章指挥、不违章作业、不违反劳动纪律，不盲目作业。认真执行安全确认**，保证每项工作、每个作业程序、每个操作工都能在安全的前提下进行。

8、自觉接受公司、部门、班组的安全交底和技术交底，自觉执行安全交底和技术交底要求的各种安全措施，不抱侥幸心理。

9、**公司安监部和上级安监部门的工作，积极接受安全管理人员和其他人员对自己不安全行为的批评和建议并及时改正。不抱抵触心理、不打击、报复安全管理人员和其他指出自己不安全行为的人员。

10、主动制止同事的不安全行为，对发现事故隐患或者其他不安全因素，立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告；接到报告的人员应当及时予以处理。

11、积极参加公司举办的各种安全培训和安全学习、安全活动、事故应急演练，掌握作业所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急处理能力，提高现场作业人员的安全操作水平和安全意识。

12、积极参与公司的安全文化建设，努力营造**的安全生产氛围，培养良好的工作习惯和安全价值观。

____供电所配电运维班班长：

____供电所配电运维班承诺人：

____年____月____日

实习单位指导教师评语 篇三

一、毕业实践（报告）写作要求

利用学生顶岗实习的特点，要求学生结合工作岗位实际进行实践，结合所学人力资源专业课程，分阶段撰写规定内容，要求四个阶段的工作相互衔接。

1．第一阶段：撰写自我介绍(800字以上)

实践目的：了解实践单位的性质、主要机构和经营活动，明确实践内容，制定实践计划。

写作要求：撰写个人情况介绍。要求用第一人称写作，含学习经历或社会实践经历、目前工作所在单位的名称、主要经营项目、个人工作岗位及职责等。

2．第二阶段：撰写单位人力资源管理现状（1500字以上）

实践目的：深入了解实践单位的组织结构、管理模式、人才构成和发展战略等。

写作要求：详细分析实践单位的机构设置、部门职能、管理模式和人力资源状况，分析本单位的人力资源管理现状，并提出存在的问题或需要改进之处。

3．第三阶段：结合实践单位实际情况分析具体问题（2500字以上）

实践目的：围绕第二阶段的调查情况和提出的问题做深入调查。

写作要求：围绕实践中的调查，应用所学理论知识进行研究和分析，针对提出的问题设计解决方案或改进措施，如对本单位人力资源需求进行预测与规划，进行人才培训与开发设计、员工职业生涯规划、单位绩效管理和薪酬管理方法等人力资源管理工作进行重点分析。

4．学生自我评价：撰写毕业实践（报告）后的自我鉴定（800-1000字）

实践要求：对毕业实践(报告)的全过程进行自我评价和总结。

写作要求：本部分内容应该是学生对本次毕业实践（报告）的全面总结和自我鉴定，对自己在毕业实践中的学习态度、工作情况以及收获等等做出客观的评价。

要求各阶段撰写的内容前后一致，最后注明参考资料的出处，凡资料不实，来源不清，撰写内容前后矛盾者按照不及格处理。

毕业实习报告格式见附表。

毕业设计方案

系部：文法系

专业：人力资源管理专业

班级：

学号：

学生姓名：

指导教师：

设计题目：

年月日

专科学生毕业实践（报告一）

学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：

正文：撰写自我介绍（800字以上）

实践目的：了解实践单位的性质、主要机构和经营活动，明确实践内容，制定实践计划。

写作要求：撰写个人情况介绍，要求含学习经历、社会实践经历，目前工作所在单位主要经营项目、个人工作岗位职责等。

指导教师评语及下阶段要求：

专科学生毕业实践（报告二）

学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：

正文：撰写单位人力资源管理现状（1500字以上）

实践目的：深入了解本单位的组织结构、管理模式、人才构成和发展战略等。

写作要求：详细分析所在实践单位的机构设置、部门职能、管理模式和人力资源状况，分析本单位的人力资源管理现状，并提出存在的问题或需要改进之处。

指导教师评语及下阶段要求：

专科学生毕业实践（报告三）

学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：

正文：结合实践单位实际情况分析具体问题（2500字以上）

实践目的：围绕第二阶段的调查情况和提出的问题做深入调查。

写作要求：围绕实践中的调查，应用所学理论知识进行研究和分析，针对提出的问题设计解决方案或改进措施，如对本单位人力资源需求进行预测与规划，进行人才培训与开发设计、员工职业生涯设计、单位绩效管理和薪酬管理方法分析等人力资源管理工作进行重点分析

指导教师评语及下阶段要求：

专科学生毕业实践（报告）自我鉴定

学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：

正文：撰写毕业实践(报告)学生自我鉴定（800-1000字）

实践目的：对毕业实践(报告)的全过程进行自我评价和总结。

实习单位指导教师评语 篇四

关键词：新课标　中学英语　和谐　教与学

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“以人为本，以学生发展为本。激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身的学习和发展打下良好的基础。”（《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准（实验稿）》2003）。对中学英语教与学产生了巨大的影响的同时，在构建和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，课堂教与学更需要和谐。教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的中学英语教与学，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。我们英语教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的英语课堂。和谐的教与学包括以下几种关系。

一、民主和谐的师生关系

长期以来，教师总是一直以“传道授业，解惑”为己任，兢兢业业地为教育事业服务。往往教师在授课时不敢放手给学生，都是一言堂，满堂问，填鸭式的教学。而建立和谐的师生关系首先需要教师以平等的态度对待学生，要学会把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生，要置身于学生之中，善于激发、赏识和鼓励学生。这样学生就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。

二、合作共享的和谐同学关系

新课标下的和谐课堂是以学生为本，学生的互动合作主要是通过共同讨论、辩论、合作收集资料等学习方式实现的，在合作共享的基础上对知识点进行理解达到共识。

合作学习，是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学和学校、社会之间的合作，通过合作学习交流使之相互认同、相互接纳，以促进共同发展。 从形式上看，合作学习并不是旧教材的单一的小组讨论活动，而是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的特点：1. 尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点。 2. 自信与创造，个性化地表达自己的思想。 3. 互相碰撞，加强沟通，形成共识。4. 互相补充、支持与配合，拓展思维。 5. 在互动中理解个人与集体智慧的价值。

和谐英语教与学提供了形式多样的小组活动，如角色表演(role play)、游戏(play games)、任务(tasks)、项目(projects)、演剧(drama)以及讨论、辩论等。这些活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通，解决矛盾，加强团队意识和集体观念。如u2,m1学生分组合作给父子各写一封建议信， 并展示在英语角。这样，就可以改变学生由于长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生之间的交往和互相帮助，不仅有助于教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观。这些难以用笔头测试测量出的素质，却可以在合作学习的过程中悄然形成。而这种素质是终身受用的，是一种可持续发展的能力。

主动学习，是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”。实施和谐课堂的教师已不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。譬如，教师可根据教科书的目录向学生展示教学的内容（contents ）、单元首页明确了教学目标(goals)、单元中间

适时提出学习建议（tips），以帮助他们确定学习目标，制定计划、发展学习策略、自我导向。在学习过程中，每个单元的最后要求学生自己小结学习的内容，自我评价(selfassessment)，引导学生主动学习，自我激励、自我监控。

（1）自主学习英语的原动力——“我要学”

教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以语言特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对英语的强烈兴趣，使学生进入一个强烈的“我要学英语”的境界，从而开发出学生自主探究学习英语的原动力。

（2）体验自主学习的成功，让每一个学生都说——“我能学”

让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我能学”，这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习英语的信心和热情。

（3）注重英语知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主学习的成果——“学有用”

语言来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的英语学习方式，就要让学生在“做中学”。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教学中务必要重视实践和操作。如在教授u1,m1，one task 时，教师让每位学生根据指定内容设计一份通知。这一任务大大激发了学生的积极性，他们设计的通知语言流畅，版面设计优美。教师让优秀者向全班同学present their work (活动的目的，意图，版面设计构思等)，学生完成得非常出色。

五、科学人性和谐的评价方式

科学人性评价方式是和谐教育学的关系中不可或缺的一步。评价要有利于学生的长远发展，学生是学习的主体和评价的主体。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，要研究评价方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念；鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思。基本思路是要建立多元化和多样性的评价体系。和谐英语教与学的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。

和谐教与学提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。

每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在日常教学中，教师会注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。

采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高；并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。

要使课堂教与学更加有效、和谐，就必须协调好师生以及学生之间的关系，提倡探究学习和主动学习的学习方式，使课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学英语课堂教与学所要追求的最终目标和最高境界。

参考文献

1. 英语课程标准解读 [m]. 北京师范大学出版社，2002.9.

2. 牛丽君。 新课程标准与中学英语教师新定位 [j]. 中学外语教与学，2006.12.

三、探究开放和谐的教学方法

探究学习

是指学生研究自己身边感兴趣的现象，是学生从未知到已知，亲身体验、感知学习与认知的自主探求的过程。新课标和谐课堂在创设探究式学习的情境方面已有了突破，为学生主动参与教学活动，自主学习提供了空间，如让学生看图编故事、读故事想象结局、talk show等。学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智，大胆想象，发挥创新精神。如学习unit 3 looking good， feeling good 时，本人设计一场辩论会 （beauty is more important than health or health is more important than beauty）这个任务，学生积极性很高， 双方争论激烈。在学 types of sports时，模仿“幸运52”设计猜词游戏等互动活动。总的来说，探究学习是指通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的方式和过程。

四、主动学习和谐教学成果

教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。

主动学习，是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”。实施和谐课堂的教师已不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。譬如，教师可根据教科书的目录向学生展示教学的内容（contents ）、单元首页明确了教学目标(goals)、单元中间适时提出学习建议（tips），以帮助他们确定学习目标，制定计划、发展学习策略、自我导向。在学习过程中，每个单元的最后要求学生自己小结学习的内容，自我评价(selfassessment)，引导学生主动学习，自我激励、自我监控。

（1）自主学习英语的原动力——“我要学”

教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以语言特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对英语的强烈兴趣，使学生进入一个强烈的“我要学英语”的境界，从而开发出学生自主探究学习英语的原动力。

（2）体验自主学习的成功，让每一个学生都说——“我能学”

让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我能学”，这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习英语的信心和热情。

（3）注重英语知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主学习的成果——“学有用”

语言来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的英语学习方式，就要让学生在“做中学”。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教学中务必要重视实践和操作。如在教授u1,m1，one task 时，教师让每位学生根据指定内容设计一份通知。这一任务大大激发了学生的积极性，他们设计的通知语言流畅，版面设计优美。教师让优秀者向全班同学present their work (活动的目的，意图，版面设计构思等)，学生完成得非常出色。

五、科学人性和谐的评价方式

科学人性评价方式是和谐教育学的关系中不可或缺的一步。评价要有利于学生的长远发展，学生是学习的主体和评价的主体。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，要研究评价方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念；鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思。基本思路是要建立多元化和多样性的评价体系。和谐英语教与学的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和

家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。

和谐教与学提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。

每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在日常教学中，教师会注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。

采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高；并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。

要使课堂教与学更加有效、和谐，就必须协调好师生以及学生之间的关系，提倡探究学习和主动学习的学习方式，使课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学英语课堂教与学所要追求的最终目标和最高境界。

参考文献

1. 英语课程标准解读 [m]. 北京师范大学出版社，2002.9.

实习单位指导教师评语 篇五

1、xx学生待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

2、xx学生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx学生继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

3、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

4、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

5、xxx同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作 责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

6、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

7、xx学生踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

8、勤奋好学，遵守厂规厂纪，带来先进管理理念。 工作能力及专长 在不断的社会实践中，自己以认真敬业，责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。

9、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

10、xx学生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

实习单位指导教师评语范文 篇六

小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。随着基础教育新课程改革的不断深入，小组合作学习方式被逐渐应用于小学英语教学中，但由于教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。

一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性

小组合作学习由20世纪70年代美国教育家David Koonts首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进了学生学习效率的提升。同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。

二、小学英语小组合作学习存在的主要问题

目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。

（1）过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。

（2）合作学习小组多按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。

（3）合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。

三、小学英语教学中提高小组合作学习有效策略

1．科学分组，创设良好的合作学习环境

结构合理的分组是合作学习实施的基础。教师在编排小组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既注重组内成员间的互补，又保证各小组的总体水平基本一致，实现组内合作、组间竞争。常用的分组形式主要有：①自然座位式。同桌两人小组的合作学习小组适用于记忆巩固单词、两人对话的操练。前后四人的小组可用于多人对话的操练、任务型活动等。②差异组合式，即合理搭配优等生、中等生和学困生。③自由搭配式。由学生自由选择合作的对象，适用于进行综合型的对话练习时。如在学习：father、mother、sister、brother等词时就可应用这种分组方式。④大组合作式。一般以纵向的一排为一组，可用于分组竞赛和游戏比拼，如开展小火车式的问答和单词拼读接龙等。

2．多种形式扩充小组合作学习范围

教师应有意识地围绕教学内容，拓展合作内容：①Free talk（自由交谈）。在热身环节、复习旧知识环节或练习句子句型时，可让学生在小组内自由对话。②Play games（做游戏）。做游戏在小学英语课堂教学中应用较为普遍。如学习身体部位后，为了使学生熟练掌握单词，安排“我说你做”的游戏，分小组进行，学生在开展游戏的同时加深了对单词的掌握和理解。③Role play（角色表演）。教材中故事部分，为学生提供了使用英语的语境，教师应结合教材内容，指导小组成员加强句型的训练，巩固旧知识，学习新知识。④Make a survey （调查活动）。小学英语教材中安排了许多调查活动，如在五下英语Unit 3 My Birthday Part B let’s talk中的“Group Work”，让组内的学生当小记者，互相采访组内成员，并做好记录，学生在调查的过程中熟练掌握了重点句型。

3．巧妙指点，提高合作学习的效果

在小组合作学习组织过程中，教师应制定有效的合作学习规则，并以教学目的为指导、以教学内容为基础、结合学生实际和教学环境条件设计科学的合作学习任务，合理安排小组合作学习次数和时间，难易适中。在分组合作学习的过程中，教师应扮演好调控者、促进者、参与者和合作者的角色，在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，加强与学生的互动。如学生在情景对话、角色表演的过程中出现语言表述错误时，教师要指出并更正，又如及时制止语言霸权主义，使组员都有均等的表达机会。

4．建立合理的小组合作学习评价机制

恰当的评价有利于激发学生的学习热情，因此有必要建立合理的评价机制。注重评价形式和评价指标的多样化，即学生自评、组员互评、教师评分等有机结合，形成性评价与终结性评价相结合，对学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等进行综合评价。同时注意评价语言丰富化，书面评价和口头评价相结合，并适度调整评价频率，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，同时不忘对学生个体的评价。

实习单位指导教师评语 篇七

英语语音的学习是英语课程学习的基础。中职的学生由于各方面的原因，导致语音基础薄弱。在教学实践中发现，一些学生对一些简单的英语单词读音的掌握都不够理想，还有一些基础更弱的，对于一些简单的单词都读不出来，这充分显示出他们的英语基础相当薄弱。英语音标不对，读不准，甚至不会读，就无法根据音标读单词。因而也就感觉不到音与字母及字母组合等具体情况。从中职学生的心理特点可以发现，老师在他们心目中已经不再神圣。许多中职生因为初中学习成绩不理想，遭受过各种各样的挫折，心理上受过的打击比较大。所以，对于中职学校的教师而言，要多增加对他们的关心和爱护，当老师的关心和爱护从心底里打动他们的时候，他们就会有一个良好的学习态度，会对老师所教的课程产生兴趣。因此，中职学校的教师要对学生进行积极引导，帮助他们找出原因，分析不足。利用业余时间多深入学生中去耐心帮助他们，从指导基础的发音入手，一步一步帮助他们产生学习英语的兴趣，从而提高英语运用能力和英语学习成绩。要达到这个目标，教师首先对自己要高标准，严要求。其次要督促学生做反复的训练。还要引导他们与现阶段所学课程相结合，做积极的练习。培养中职学生的英语学习兴趣，从语音教学出发是一种良好的方式。

二、通过引导学生进行自主学习培养学习英语的兴趣

在中职学校的英语教学过程中，学生有其突出的地位。教师应当转变自身的观念，把自己变成一个引领者，引领学生积极地发现问题、探索问题、解决问题，从而产生学习的兴趣。教师要更好地融入学生的学习过程中，不做“统治者”，给予学生同样的平等地位。要把单方面的灌输变成多方面的交流，努力打造良好的互动效果。只有让学生充分意识到自己的学习主体地位，学生才能对学习产生更积极的态度，在潜移默化中就会产生学习的兴趣。在此过程中，教师应起到指点迷津的作用，从而提高自己在学生心目中的地位。学生也会降低对教师的依赖程度，更努力地向自主学习的方向迈进。任何事物，只有身临其境才能真正发现其魅力，对其产生浓厚的兴趣，英语学习同样如此。通过引导学生进行自主学习，学生才能真正获得身临其境的感觉，自然也就能够激发学习的兴趣。外研社国规教材的特点也适合教师对学生进行自主学习的指导。

基于中职学生学习的特殊性，教师在对学生进行自主学习引导的时候，要对学生所学习的专业领域有一定的了解，要对其相关知识有一定的认识。这样中职学校的英语教师在指导学生进行自主学习时才更有针对性，才更能有效地激发学生对英语的学习兴趣。

三、通过具体实践培养学生的学习兴趣

任何一门课程只有与实践密切联系才更有价值，英语自然也不例外。实践是培养兴趣的有效方式，通过实践，学生会不由自主地产生学习兴趣。所以，需要通过实践培养中职学生的英语学习兴趣，要让学生在实践中产生兴趣，在实践中发展兴趣。在实践中，学生可以感知英语强大的交际功能和广泛的运用领域。外研社国规教材有一些学习内容和练习内容是口语对话的形式，教师要积极鼓励学生进行口语练习。在具体的教学实践过程中，教师可以多创设情境和利用教材中给出的一些情境，让学生身处其中进行体验。通过这种体验，学生能够感觉到英语的趣味性和英语的交际功能，就会从心底对英语产生认同感，从而激发英语学习兴趣。

同时也可以让学生在业余时间排练英语短剧、制作英语贺卡、参加英语角等，通过丰富多彩的课外实践培养学生的学习兴趣。

中职学生除了学习基础文化课，还要学习一些专业课程。教师可以引导他们把英语融入专业课的学习过程中，培养学生的学习兴趣。

四、通过测评机制培养学生学习英语的兴趣

实习单位指导教师评语 篇八

1.1实习指导

毕业专题实习实行指导教师负责制。指导教师负责全面的教学过程，指导学生做好开题报告、文献查阅、路线设计、实验操作、论文撰写和答辩等各项工作。因此应由教学和科研水平较高的教师担任指导教师，其职责为：提出选题计划书，包括课题的目的、意义、要求和目标；指导学生查阅有关文献，制定研究方案、安排进度计划；为学生提供必要的实验室及相关仪器设备；做好毕业论文实施过程的指导，特别是指导学生解决研究中遇到的难题及数据处理，注重培养学生实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，调动学生的积极性和启发学生的创造性，同时严格要求学生做好实验原始记录；指导学生正确撰写论文，做好论文答辩的各项准备工作，写出专题实习的评语，提出成绩评定的意见，参加毕业论文答辩。此外，指导教师要成为学生的良师益友，从各个方面关心学生的成长，加强素质教育［2］。

1.2组织与管理［1］

中药学毕业专题实习的组织与管理由校、院、系三级负责，协调分工，具体组织实施由院、系完成。院级的组织管理对专题实习十分重要，由主管教学的院长牵头，会同教学科研办公室、系办公室组成领导小组，负责专题实习教学的组织和管理工作。贯彻执行学校有关专题实习工作的要求和规定，并根据中药学专业的特点，制定专题实习大纲和实习计划。对于实习基地的选择，则立足本校和本市，选择疆内权威的中药科研、开发和生产单位为实习基地，协商并明确学校与实习单位双方的义务、责任和组织形式。整个专题实习分为选题、开题、毕业论文和答辩四个阶段。学院负责组织专题实习的选题、审题并确定指导教师。指导教师应由讲师以上职称的教师担任，实行师生双向选择和领导小组适当调剂的原则，按实习大纲对专题实习实施全过程的组织管理，督促检查各单位的专题实习工作进展情况，及时发现并解决专题实习进展过程中出现的问题，组织论文答辩，审核评语及赋分，总结专题实习的经验和教训，表彰优秀论文作者及优秀指导教师。

2专题实习质量监控具体措施

2.1科学合理的选题

专题实习必须要保证学生能获得全面的本专业基本知识、基本技能的训练。课题来源可以是教师的部分科研任务、社会委托课题或自拟课题，应力求有益于学生综合运用多学科的理论知识与技能，有利于培养学生的独立工作能力。尽可能结合社会实践、生产、科研和实验室建设等任务，以促进学、研、产的有机结合，增强课题的应用价值。因此导师应及早设计课题，并考虑课题的难度、工作量，计划进度、软硬件条件和经费多项因素，然后将题目与相关的计划书上报主管部门，经教学科研办公室审定后提前向实习生公布，同时注明该课题需要的基础知识和基本技能，以便学生早做准备。选题必须符合专业培养目标，满足教学基本要求，体现中药专业基本的训练内容，使学生得到全面的锻炼。在正式实习前，实习生与导师间采取多次、多方式的接触，然后实行双向选择。

2.2科研基本功训练

培养学生良好的科研习惯和初步的科研能力，是专题实习科研的主要目标之一［3］。从实验目的制定、方案选择、实验准备(仪器、动物、试剂等)、基本操作训练、实验数据和现象记录、数据整理分析、起草实验报告、实验评价等，虽然在实验课阶段就学习过，但实习阶段要求更高，应该再巩固，尤其是原始记录，极其重要却又易被忽视。笔者认为，对数据原始性的强调再严格也不过分，这对培养学生严谨求实的科研作风至关重要。因此在实习考核评定中，实习生基本功的表现应作为毕业论文答辩以外的重要内容。

2.3专题实习中的检查与督促

学生在专题实习期间，接受学校、实习单位的双重领导，每个实习点指定一个学生任实习小组长，协助做好具体工作。每个教学基地由教学秘书负责督促检查和联络，学院派出教师加强联系和进行专业指导。实习检查工作分两次进行：(1)前期检查。前期检查在专题实习之前，学生运用所学专业外语、计算机、文献检索等知识，到图书馆及互联网上进行文献检索，运用所学中药学专业知识，分析、归纳和整理所获得的信息，以求对其专题有一定深度和广度的了解。在此基础上撰写开题报告，并在教师指导下提出自己的工作内容、方法和实验设计方案。之后进行开题报告，开题报告包括资料收集、外文文献翻译、文献综述、开题等工作，落实研究目标、内容、方法、步骤和措施。由学院组织专家对各题目进行评价，合理可行才能进行实验操作。该检查的重点在于各项准备工作是否落实到位、学生查阅文献是否全面、实验室仪器设备条件是否有保障、实验方案是否合理可行。(2)中期检查。这时专题实习已进行了部分实验室工作。在前期工作的基础上，学生运用所学中药学专业理论知识及实验操作技能，培养独立分析问题、解决问题的能力和实事求是的科研作风。中期检查的重点在于检查工作进度、学生考勤、实际操作能力、原始数据及其分析等专题完成的质量情况。要求学生团结互助，勤于思考，勇于创新，并严格遵守各实习单位规章制度，严格考勤，事假须经学院领导同意并办理手续。

2.4论文及答辩

本科生的专题实习成果通过毕业论文的方式表现出来。然而，对大多数学生来说，撰写论文尚属首次，学生要善于分析、归纳和总结自己的工作，论文的内容要有自己独到的见解，不可人云亦云。此外，文字上要精炼，图表格式要规范。

毕业论文的写作是实习工作的重要环节，由于科技论文不同于一般的文学作品，对学生来说是一个全新的尝试，且由于今后工作中很少会有人向他们悉心传授这方面的知识和技巧，因此对学生也是一次难得的锻炼及提高书面表达能力的机会。学生初次撰写科研论文时，常常发生以下几个方面的问题：（1）格式不规范。（2）表达不准确。（3）层次不清、逻辑性不强。要解决上述问题，在平时要求学生在总结文献综述的结果和结论时，还要对文章的结构和表达方法进行分析和评述。在论文写作前规定写作格式，使他们明白一篇完整的科研论文其结构、表述是十分严谨的，有引言（国内外研究现状、选题目的和依据）、内容（包括研究的方法和结果）、结果（实验的结论和展望）。同时，教师应对学生写出的初稿逐字逐句地推敲、反复修改、严格把关，让他们体会到科技论文对文字及每一个数据都有严格的要求，培养他们严谨的科研态度。

论文答辩工作由学院组织并主持，答辩委员会由5～7名专家组成。参加答辩的学生汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的问题。答辩时要条理清晰，讲解清楚，准确回答各位评委老师的提问。答辩小组从学生毕业论文和答辩情况进行综合评议并确定成绩。答辩结束后，答辩小组将成绩上报院办公室和学校教务处。

【参考文献】

［1］帅翔，邵伟。毕业生专题实习管理初探［J］.药学教育，2002,18(2)：48.

［2］蔡天玉，连建华。加强毕业实习的管理［J］.药学教育，2002,18(3)：29.

［3］张永清，李心沁，包华音。中药专业本科生科研能力的培养与措施［J］.中医教育，2005,24(4)：10.

【摘要】毕业专题实习是中药学专业学生学习的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节。教学主管部门、院系和指导教师应加强毕业专题实习的选题、文献调研、实验研究、论文撰写和答辩等环节的组织和管理，使学生学有所得，习有所成。

实习单位指导教师评语 篇九

实习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位。学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习。实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼。学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力。

2召开实习动员大会，端正学生实习态度

学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识。同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标。

3采用学校老师及企业工程师双导师制

在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生。实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划。学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题。同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师。工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语。

4定期检查实习材料

学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识。对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查。去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格。实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字（含图表）的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等。

5实习巡视抽查制度

实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解。实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础。

6多方面的成绩评价体系

教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习。实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定。实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定。

7取得的成效通

过3届土木工程专业学生试点所取得的效果来看来看，学生受益显著，实习单位及学校对学生时长18周的实习取得的成绩持肯定态度（见表1）.通过实习结束后学生的反馈显示：土木工程专业学生通过实习加深了对所学专业知识的理解，明确了学习目标，认识到课堂所学专业知识在实践中的重要性，同时运用自己所学的专业理论知识解决了一些工程实际问题。通过工程实习，培养了学生吃苦耐劳的精神，转变了思想观念，提高了人际交往能力。通过工程实习，大部分学生在工地上已经能够独当一面，成为主力施工员，提高了学生实力和就业竞争力。据近几年就业数据显示，土木工程专业毕业生的就业率从87.04%(2009届)上升至98.39%（2012届）.毕业生中持有建筑行业上岗证的人数也逐年提高，至2012届土木工程毕业生中持有土建类施工员证和造价员证的学生数量达到33人，占毕业生人数26.61%.据了解，2013届土木工程专业学生已经有大约20%的学生通过实习确定了就业岗位，还有一大部分学生也有了工作意向。由此可见，建立一套完善有效的实习管理制度，对工程实习环节进行过程控制和质量监督，是确保学生的工程实习取得预期效果的必要保证。

实习指导教师评语 篇十

[关键词]学生期待 大学英语 教师角色

一、引言

大学英语是高等教育的一个有机组成部分， 大学英语课程是大学生的一门必修课程。大学英语教学应该是从立体层面构建学生的听、说、读、写、译的语言应用能力和交际能力，优化学习观念，培训学习策略。大学英语教师在课堂上扮演着多重角色，其作用不可忽视。本人拟从学习者视角调查学生对大学英语教师在促进学生学习中的角色期待以及学生对大学英语教师实际教学行为的评价，以期帮助教师探知、体察学生对教师的期待，发现学生的期望与自己实际教学之间的差距，适时做出调整和改进。

二、教师角色的含义

探讨大学英语教师角色，必须从“角色”这一根本问题谈起。角色一词原指舞台上演员所扮演的人物。1935年美国社会学家米德(George H Mead) 把这个概念引入社会心理学。一般认为，角色是处于一定社会地位的个体。根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师作为一个独立的行动者，要扮演多重角色，教师在教师角色的指导下所出现的行为就是教师的角色行为。

Gardner&Miller概括了自主学习中教师承担的多重角色：顾问、评估者、评价者、教材开发者、管理者、组织者和领导者。依据学者们关于教师角色的定义，主要涵盖如下六方面内容：1.倡导自主学习的观念、培养自主学习意识；2.帮助学生制定切实可行的学习计划和目标；3.介绍英语学习策略和技巧；4.多渠道与学生交流，帮助学生克服消极情感因素的影响；5.指导学生自我评估，并鼓励学生互评；6.营造民主、和谐的英语学习氛围，充分调动学生的积极性。

三、研究设计

1.研究问题

1)学生对英语教师在课堂上促进学生学习中的角色有何期待？

2)学生对英语教师的实际教学有何评价？

2.调查对象和方法

研究采用问卷调查的形式对笔者所在学校随机选取的100名非英语专业二年级学生进行调查。问卷调查表包括二部分内容：第一部分调查学习者对教师的角色期待，共15道选择题，选项采用李克特量表：分别表示完全赞同(1)基本赞同(2)既不赞同也不反对(3)基本反对(4)完全反对(5)。第二部分为两个开放性问题，分别为：(1)你认为大学英语教师在促进学生学习中应当扮演什么角色？ (2)你的英语老师的实际教学是否与你所期望的一致？请给出相关理由。

3.数据收集与分析

数据收集在2011年6月进行，问卷回收率达98％。数据处理方面，借助SPSS 12.0对问卷第一部分的数据作定量分析，而第二部分开放性问题的回答则用来进一步检验结果及获取相关解释。

四、 结果和讨论

调查结果显示，大部分学生赞成大学英语教学应以学生为中心，教师则是学生的指导者，评估者和合作伙伴；教师作为学习的倡导者、学习策略的指导者、学习过程的帮助者和监督者等角色均得到学生的高度认同，而以教师课程讲授为主的单一授课模式已不再得到学生的认可。学生特别期待教师能在学习策略和方法上提供建议，并对自主学习进行培训(97.3％)。同时，学生期待能与教师经常交流并得到教师的鼓励和支持(96.4％)。事实上，不少学生在学习过程中容易松懈，难以坚持，导致语言学习半途而废，因而学生期望教师能给予他们情感上的支撑。相对而言，学生认为教师在指导学生制订学习计划方面的重要性一般(62.5％)，说明学生对制订学习计划并按计划执行学习任务的重要性认识不足。另外，教师监督和评估的角色也相对不受学生重视，这似乎反映了学生的矛盾心理，一方面希望教师能采取办法帮助自己克服惰性，坚持学习；另一方面却又不希望受到监督。

从学生对教师实际教学的评价来看，只有35％的学生确认教师的课堂教学行为与其所期望的完全一致；44％的学生认为两者有时一致；另外21％的学生认为两者之间还有很大的距离。例如，97.3％的学生期待教师提供策略和学习方法的指导，95.5％的学生期望经常与教师交流学习问题并得到指导，97.7％的学生期待教师营造轻松活跃的英语学习氛围，但是学生的数据显示及笔者在课堂上的观察，在实际英语课堂上只有少部分教师符合他们的期望。可见，教师没能完全地实践学生期待中的角色。对第二部分开放性问题的回答加以归纳可以发现，由于大班上课的原因，师生间缺少交流，教师无法具体了解每位学生的学习困难；有些老师在讲授和练习英语学习策略方面提供的帮助不多；教学进度紧，教师为完成教学任务牺牲个性化教学，教学缺乏自主性和灵活性；教师未能激发学生学习英语的兴趣，多数学生学习英语只是为了应付四、六级考试等原因是导致教师的实际教学与学生期望不一致的原因。

五、结论

本研究通过调查问卷，调查学习者对大学英语教师角色的期待以及学生对教师实际教学的理解和评价。调查旨在激发大学英语教师反思自己的教学观念及实际课堂教学行为，恰当地定位自己的角色。事实上，期望角色与实践角色之间总有一定的差距。我们所能做的是尽量缩减这种差距，以便教学活动能顺畅有效地开展。

一方面，教师自身的素质需要提高。除了外语专业知识外，他们应拥有较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生学习的技能。另一方面，教师需要对自己的教学和科研进行自我反省和评估，并积极参与师资培训。其次，教师应拓宽与学生沟通的渠道，加强课外联系，加深师生感情，缩短师生间的距离。最后，外语教学组织者和管理者应给予教师充分的自主，使教师能发挥教学的主动性、积极性和创造性，调动他们对教学的热情和信心，提供英语教与学更广泛的空间。

总之，“教师质量问题是我国大学英语教学改革的核心问题之一”。（夏纪梅，2002）要胜任现代外语教育所赋予的语言教师新角色，除了教师个人的不懈努力外，学校有关职能部门应加强对大学英语教师的培训工作，改善教师学历结构，提高大学英语教师的素质，更多专家型、创新型和反思型教师的出现将促进大学英语教学的深化改革和发展。

[参考文献]

[1]陈琦，刘儒德。当代教育心理学[M].北京师范大出版社，1997.

[2]王蔷。英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]王笃勤。大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002, (5)：17-23．

[4]王惠萍。论英语教师的角色定位[J].宁波大学学报，2001,(3): 63-64.

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[6]夏纪梅．大学英语教师的外语教育观念知识能力科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界，2002,(5)：35-41．

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[8]T'UDOR I.Teacher Roles in the learner-centered Classroom [J]．ELT Journal,1993,47(1)：22-31．

实习单位指导教师评语 篇十一

关键词：作文评语中存在的问题　评语写作要求　针对性　审美性　启发性

作文评语有广义和狭义之分。狭义的作文评语，主要指书面评语。书面评语是指教师对学生的作文在认真阅读、用心体会的基础上，对学生写作中出现的问题进行剖析、指导，对学生在作文中流露出的人生观、价值观等进行正确的引导，是师生间心灵交流的一种特殊形式。作文评语不是写作教学的结束，而是在教师的正确指导下，学生“做文”和“做人”的一个新的开始。本文主要针对狭义的作文评语做了一些简单的探讨。

一、作文评语存在的问题

1、作文评语在实际教学中被忽视。近年来，许多教师在作文批改的方式方法上进行了大量的探索和尝试。这些改革看起来既丰富了我们作文教学的形式，又提高了学生写作、批改的积极性，还把教师从繁重的作文批改中解放了出来，推进了我们作文教学的改革步伐。但是一些教师就此干脆省掉评语，只是简单批个“阅”字，或者给个分数等级，却忽略了作文评语的积极作用，使得习作的反馈信息只能在学生间循环。由于时间的限制，教师的作文课堂讲评也只能针对习作训练中存在的共性问题进行分析和指导。这样，学生就不能有针对性地接受教师的指导，既不利于学生对写作的领悟，也不利于学生写作能力的提高。

2、作文评语在实际教学中被当作任务。语文教师通常带两个班的语文课，一本一本、逐字逐句地批改写评语着实是一项很费时间、精力的工作。尽管这样，一些学生却偏偏不珍惜教师的劳动成果，教师辛苦写出来的评语，他们常常连看都不看就塞进自己的书包了事。加之有些教师对作文评语的作用欠缺足够的认识，这个环节就很容易被当成是一个工作任务而不是作文训练中提高学生写作能力的一条重要的指导路径。这极不利于学生发扬优点、修正错误。

3、写作指导与人格塑造失衡。我在分析学生习作评语实例的过程中发现，一些作文评语仅仅围绕本次习作训练的目标，就学生本次习作中表现出来的写作上存在的问题进行指导，比如“语句不够通顺”或“记叙文应该按照记叙文六要素展开”等评语，只是为了写作而批改，对学生在作文中感情的倾诉缺乏关注，失去了师生间心灵交流的良机。另外就只是针对学生日常的学习态度、学习品质等略谈一二而已，如“你是一个学习很认真的孩子”或者“写的不错，继续努力”之类。评语要兼顾指导学生做文和做人，偏向任何一方面都是不利于学生发展的。

4、评语写作中鼓励极端化。新的课程评价理念以学生的发展为主，提倡在教育教学评价中融入人文关怀，要求教师的教学评价在承认并接纳个体间存在差异的前提下关心学生、相信学生、尊重学生，这就是我们常说的人文关怀、生命关怀。但是，一些教师却把作文评语中的人文关怀简单地等同为单一发现学生的优点，等同为时时处处赞扬，不敢有一点批评的气色，把作文评语写成了表彰辞，表现在作文评语中就是鼓励极端化。这种不从写作训练的需要入手，偏离写作教学的目标，为关怀而关怀，为赞扬而赞扬，其实是钻进了单纯鼓励的死胡同。

二、作文评语写作的要求

作文评语是师生之间心灵沟通的方式之一，学生对教师的评语最关心的是从字里行间了解教师对自己的态度。因此评语除了要实事求是、突出重点外，本人认为还应做到以下几个方面：

1、审美性。案例：老师的毅力不是通过他的具体言行表现出来的，而是由你说出来的。要记住，如果离开了事实，离开了描写，离开了细节，你的议论再好，也不过是美丽的肥皂泡！作文中的议论，犹如烹调时的作料，有它，可以使白开水成为靓汤，但光有作料并不能煲汤！习作缺乏事实，缺乏细节，老师的结论是“空空儿”。

案例是针对学生习作表现出来的多空洞议论的问题，运用比喻、排比等修辞手法作了形象的讲解，末尾更以金庸笔下的一个人物“空空儿”作结，寓意深刻，充满智慧还不乏诙谐。评语虽直击文章症结，却无生硬之感，倒让学生在微笑中欣然改过。能使学生闻弦歌而知雅意，提高其语言的表达能力，这充满机智的语言难道不也是美的评语吗？当然，相关的优秀案例还很多，篇幅所限，此处不能一一列出。

实习单位指导教师评语 篇十二

1.1对实习单位严把关

习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位。学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习。实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼。学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力。

1.2召开实习动员大会，端正学生实习态度

学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识。同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标。

1.3采用学校老师及企业工程师双导师制

在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生。实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划。学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题。同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师。工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语。

1.4定期检查实习材料

学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识。对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查。去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格。实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等。

1.5实习巡视抽查制度

实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解。实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础。

1.6多方面的成绩评价体系

教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习。实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定。实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定。

2取得的成效

通过3届土木工程专业学生试点所取得的效果来看来看，学生受益显著，实习单位及学校对学生时长18周的实习取得的成绩持肯定态度通过实习结束后学生的反馈显示：土木工程专业学生通过实习加深了对所学专业知识的理解，明确了学习目标，认识到课堂所学专业知识在实践中的重要性，同时运用自己所学的专业理论知识解决了一些工程实际问题。通过工程实习，培养了学生吃苦耐劳的精神，转变了思想观念，提高了人际交往能力。通过工程实习，大部分学生在工地上已经能够独当一面，成为主力施工员，提高了学生实力和就业竞争力。据近几年就业数据显示，土木工程专业毕业生的就业率从87.04%(2009届)上升至98.39%（2012届）.毕业生中持有建筑行业上岗证的人数也逐年提高，至2012届土木工程毕业生中持有土建类施工员证和造价员证的学生数量达到33人，占毕业生人数26.61%.据了解，2013届土木工程专业学生已经有大约20%的学生通过实习确定了就业岗位，还有一大部分学生也有了工作意向。由此可见，建立一套完善有效的实习管理制度，对工程实习环节进行过程控制和质量监督，是确保学生的工程实习取得预期效果的必要保证。