教学方法 课堂教学常用方法【精选8篇】

现在社会，随着人们生活水平，经济水平的提高，越来越多的父母都希望把孩子送到国外读书生活，接受国外的教育水平，接受国外的教育方法，他们中的有些人认为中国教育只注重成绩，而国外的教育更注重人格特质的培养，为了加深您对于教学方法的写作认知，下面山草香给大家整理了8篇课堂教学常用方法，欢迎您的阅读与参考。

教学方法 篇一

关键词：针灸教学；改革探析；临床规范化

随着住院医师规范化培训在全国范围的进一步普及，需要对临床医学专业人才的培养模式进一步改革，将医学院校的相关教育与医学生毕业后必须达到的住院医师规范化培训要求相结合，从而为在校医学生拥有的临床思维及临床实践能力打下坚实基础，以争取尽早在毕业前能初步达到住院医师规范化培训要求的水平为主要目标。

一、现存在的问题

1.经络腧穴知识掌握不到位，基础穴位及其功效主治刺法概念模糊不清。2.对于刺法认知的误区：有学生认为针刺就是进针即可，却忽略了针刺核心的“治神守气”。3.对灸法的误区：有的学生以为灸法就是用火燃起艾条对着痛点灸，并不清楚为什么要这样灸，这样灸是采用什么法则，而这样灸的目的是什么，造成了学生对于灸法及其重要性缺乏系统而详细的认识。4.过于重复，缺乏创新的作业形式：大多数教师给学生布置的课后作业大多数都是抄写书本，这些作业过于笼统，没有体现出新教改的目的性，大多数学生对于这种类型的作业都表现为敷衍的态度。5.对补泻的误区：大多数学生对补泻手法的认知存在者补法和泻法概念混淆，导致之后在进行操作时手法不熟练或弄错，即实则泻之，虚则补之。因此，在临床相关针灸知识教学中，如何帮助学生实现心理角色转换，使其具有足够的专业认同感，为未来打下坚实的基础，更有效地提高了接下来的医学专业临床实习中的教学质量，是医学专业高校教师的责任所在。

二、针灸类医学专业教学方法的改革和实践

针灸类医学专业的学习离不开临床实践，我们在教学过程中采用以下方法：（1）应用多媒体课件教学等多元化的教学形式，以更富灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，这种教学方式尤其能将针灸相关医学专业知识枯燥、呆板、乏味的教学过程变得生动、活泼，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的临床思维能力。（2）让学生进行医患就诊时候的场景模拟、专业问诊演示、专科检查展示，增加学生学习中的自主能动性。在具体与针灸专业相关临床实践操作技能的教学上，教师应该侧重对针灸专业相关专科操作技术的传授和指导，以弥补在其他专业临床实践中无法碰到或少见的操作的掌握，针灸治疗学包括内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉专科的西医及中医的病种及症状，首先必须教导学生学会对病人基本意识状况、高级精神活动及肢体运动、感觉功能等的观察和判断，熟悉各种突发情况的处理和专科常见急危重症的抢救流程。教学过程中，结合临床实际，应用形象生动、富有罗辑性、启发性、创造性、通俗易懂的语言，并注重语言表达艺术，活跃课堂气氛，这样可以激发学生的学习积极性和主动性。由学生归纳小结，指出操作重点，进一步加强师生互动，亦可加强学生对操作流程的记忆。我们按针灸专业医学生的不同阶段，制订不同的教学计划，在紧密参照住院医师规范化大纲要求的同时，尚需注重教学的艺术性和情感性。在校理论教育阶段以模拟展示、观摩为主，举例指导学生观察病情，在带教教师的指导下，记忆特殊病例特殊症状，总结其他有丰富授课及临床治疗经验的高年资教师的记忆技巧，并要求学生主动反馈观摩、模拟展示感想，交流记忆方法，列举病例进行病情、症状观察的对比进行鉴别诊断，帮助学生强化知识点的记忆。具体临床实践操作学习方面，则须重视大纲要求的重点、临床操作技术的掌握，按学习进度和内容，将学生分为不同的小组，鼓励学生多动手、多思考，由专任教师进行即时指导。教学过程中，多结合授课教师自身的实践经验和实习经历，换位思考，给学生提供一个学习的参考，缓解初学者心理上的不适应和紧张。学习结束后，通过针对性地调查，了解学生对临床实际操作技能的掌握程度，并制定教学反馈表，认真收集并参考学生对教学方法的改革意见。另外，我们在教学中注重培养学生的现代中医整体治疗观，即要视治疗对象为生物的、心理的、社会的、文化的、发展的人，要为之提供生理、心理、社会等各个层面的需要，要考虑到人的生长发育的不同阶段和不同层次的需要，为患者提供全方位的现代化中医治疗，要体现在人的生命的全过程和全过程的每一阶段，要体现在疾病与健康动态平衡的过程中，目的是要促进人的最佳健康水平。因此，授课教师需教导学生在现代化中医治疗过程中应表现出对人体的整体观的行为，进行治疗工作及操作时，注意与患者沟通，人性化护理，认真落实核心制度、改善优化治疗环境，保障医疗质量安全。

三、针灸类医学专业专科理论教学

针灸类医学专业专科性强，基础理论相对抽象，帮助学生巩固和拓展针灸治疗的优势病种等疾病理论知识是教学工作的重心之一。教学过程中，教师精神饱满、全神贯注、内容熟练、重点突出，会激发学生的听课兴趣，同时适当应用肢体语言，可加强学习氛围，教学中注意互动，让学生共同参与到教与学的过程中。一方面让学生以6人为一个小组准备一次课件，由教师出2—3个被选内容，这样可以让学生在准备的过程中巩固和拓展专业知识；另一方面，积极吸收新式的教学方法，激发学生学习兴趣，如：PBL教学法。PBL教学法改变了传统的教学模式，不仅让教师、学生观念更新，更让学生行动上、思想上推上学习的主体位置，将被动接受教育转变成为主动接受教育，以学生为主体、教师为主导，从一开始便提出“问题”。这不仅是激发学生求知欲望的动力，而且还是理解和吸收知识的前提，学生围绕“问题”积极思考，查阅大量有关资料，带着“问题”看病人，主动提出“问题”，积极参与“问题”的讨论，最后以“问题”的解决而结束，“问题”大大激发了学生的学习兴趣，充分挖掘实习生的潜能，调动了主动学习的积极性，把教育对象的学习意图转化到自觉行动中来，更符合现代高等医学教育理念，使学生的学习态度和模式向“乐学—会学—巧学”的新模式发展。

四、多种教学手段的应用

1.多媒体课件的制作。在教学过程中，我们充分利用多媒体的现代化教学设备，应用计算机辅助手段制作包含大量照片、图片、动画和重要内容提示的课件，增强了教学的直观性，能在有限的时间里增大信息量，在课件的基础上深刻、细致的阐述，使枯燥的基础理论学习变得丰富生动，学生更加容易理解和接受。2.网络教学。除了在课堂授课的时间，学生在临床实践中遇到的部分问题当时不能解决或一知半解，当代网络通讯发达，网络无疑可以成为我们交流和学习的重要手段。授课教师通过和实习同学组建一个QQ群或者微信群，了解学生的疑问和学生的心态，这样使教师的教学效果更加的全面化，更加融洽。

五、小结

为使针灸专业医学生能够真正掌握在实际临床中所必须的相关理论及实践操作技能知识，在高校教学理念及具体实施过程中，围绕以“学生为中心”的教学理念，在针灸专业有实践需求相关科目的教学中，已经采用多种教学方法，并获得了一定成效。探索并采取有效的教学活动，注重教学的艺术性，并在教学过程中不断改进、完善，可调动“教”与“学”双方的积极性，不断提高实践教学质量，使学生更好地掌握相关的医学专业知识，提高综合能力，成为临床实用的高素质型针灸专业人才。

参考文献：

[1]刘保延。解放思想创新机制、筹划针灸大科学研究计划[J].中国针灸，2017,(01).

教学方法 篇二

1.会计专业教学中的专业基础能力，这一目标的设立能够有效地培养学生在会计方面的综合素质，使学生更加全面。2.专业拓展能力与核心能力，能够增强会计专业学生在基础理论知识这一方面的功底，同时提升了学生的创新能力。3.实践能力，进一步提高了会计专业学生的动手能力。4.课外的功课，则有效的培养了会计专业学生在这会计方面的学习能力。

二、会计教学方法的择取

1.会计理论知识的教学中，要重视首尾呼应。会计专业教学中，会计概念框架的教学十分重要，它主要包括几个方面：会计信息质量要求、会计假设、具体的研究对象等一系列会计要素，针对这几个方面对会计学生进行调查，很多学生都认为会计基础理论知识并不重要，通过对会计学生进行询问，我们发现大多数学生认为会计概念框架中的内容非常的枯燥、乏味，很多知识都需要死记硬背，而且在会计专业考试中所占的比例也较少，对于会计理论知识的学习没有太多的热情，而会计理论知识是会计专业学科课程教学中的基石，是会计专业创新的基础，会计专业教师在对这一部分进行教学的过程中，要重视教学方法的择取，例如：会计假设中存在的主体假设，会计专业教师可以有效的引导会计专业学生对某一个购销业务，对这一个购销业务中存在的双方当事人进行分开的会计处理，根据处理的结果来对这一种假设的意义进行说明。在会计概念框架的教学中，最为重要的是会计学生对具体业务的了解，例如：会计专业中的谨慎性原则，教师在对一系列资产减值准备进行讲解的过程中，可以反复的对学生们进行提问，为什么不能够转回，为什么要对对资产减值准备进行计提，为什么不在账面上对收益进行确认；教师在对会计报表上的各个项目以及附注进行讲解时，要进一步让学生们了解会计信息质量要求有多么的重要，在进行会计工作的时候要重视客观因素与主观因素的反映。2.会计思维在会计账务处理教学中的培养。会计专业教师在进行会计课程的教学过程中，要重视对学生的会计思维进行培养，这对于会计学生的学习有着非常重要的作用，这也是会计教师在对会计教学方法进行择取时的重点。会计专业中的会计思维，实质上就是指会计处理过程中的思量方式，主要体现在以下几个方面：(1)会计账务处理中的时空观。时空观，在会计账务处理中占据着十分重要的位置，它相当于会计账务处理过程中的相对坐标，例如：拿资产来谈，无论对哪一项资产进行核算，主要都要经过几个主要的阶段，获得、拥有、使用、出售、减值测试、报废等，这一系列阶段都是相互关联的，这也就是所谓的资金运动，是会计账务处理中的核算对象。会计专业教师在教学中，一定要重视时空观的培养，尤其是学生在对账户进行理解的时候，例如：将某一项资金计入本账户，什么时候能够将其转出，将其转到哪个位置去，相关的账户是什么东西等一系列问题，都需要会计学生对其进行预先的计算，所以时空观非常的重要。(2)会计核算过程中的全局观。全局观，实质上就是对会计核算中的结果进行准确的检验。会计专业中有一个显著的特点，那就是断代分期，责权发生制是会计专业中必须遵循的基础，这就导致会计人员在对账务进行处理的过程中容易混淆，不能够准确地对账务进行处理，而收付实现制与单式记账这两种方法，能够有效的使会计人员对复杂的账务进行有效的处理。会计教师在教学中，要重视对学生的全局观进行培养，让学生以一个全局的视角对账务进行处理，也就是我们常说的大局观，将一个复杂的事情进行拆解，然后逐个思考与击破。

三、结语

课堂教学的方法 篇三

【关键词】课堂教学 兴趣与习惯 主体 方式 方法

课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际灵活调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，还要根据不同的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发兴趣，让学生积极主动地进行知识的学习，技能的训练，趣的培养。随着小学教学课堂教学改革的不断完善和深化，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。那么，在现有条件下，怎样选择最有效的数学课堂教学方式、方法呢？现我谈谈自己的看法：

1.更新观念，积极践行新教学理念，做具有创造性的教师

打造高效课堂，应具有新理念的教师。建立一种具有生命性、主体性、社会性的深刻的教育教学新观念，培养创造性的教师，是课改的迫切需要。教师眼里要有学生，相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及 主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教的始终。新课改的春风在呼唤着教师的劳动应具有创造性，做一个具有创造性的教师。没有创造性的教师不是一个合格的教师。没有创造，教育也就没有发展。只强调知识结果而不注重知识的来源过程及情感的传统课堂教学已经无法适应新课改的需要。必须对课堂教学进行变革。于是我一边学习创新的方法和有关方面的理论知识，一边实践到自己的教学当中去。不断进行教法和学法方面的探讨。边学边试验边总结。

2.激发数学的兴趣，注重习惯养成，使学生积极主动参与数学活动

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。久而久之，学生就掌握了学习的方法、思考的方法，养成良好的学习习惯。教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好每节课会起到事半功倍的效果。有效的防止学生的厌学情绪。要培养学生个性化学习、独立学习、合作学习的习惯。使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，积极主动的参与数学活动。教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。如：《异分母分数加、减法》一节时，以谈话的方式进行导入。师：同学们，为了创建和谐平安校园，我们能做些什么呢？生：保护环境，不乱扔垃圾，学生间团结、友爱……）通过学生的回答，教师教育学生要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，且让学生知道了那些垃圾是可回收的，这样既净化了学生美好的心灵，又引入了本节课所探究的课题，激发了学生进行数学探究的兴趣。

3.以学生为中心，多给学生思考的时间，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂

奉送真理，不如教人发现真理。一堂课的知识，要靠学生去领悟、消化。把更多的时间留给学生自主学习，进行创新。充分体验知识的形成过程。这样才能真正实现学生的主体作用。例如：学习小数点位置的移动引起小数的大小变化时，让学生讨论它的变化规律。一个小组的几个学生通过讨论编成一个小口诀。“小数点，真奇妙，向右移要扩大，向左移要缩小，移一位变十倍，移两位变百倍，移三位变千倍……”这个口诀学生自己很快把小数点位置的移动引起小数大小变化给记牢了。这一堂课的教学，把时间留给学生，让学生自己试着讨论得出口诀。在复习乘除分数应用题时得出： “面对分数应用题时，首先分清单位“1”。单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法。比单位“1”多时要用加，比单位“1”少时要用减。这个口诀不是宝，具体情况要动脑。两量相关才相连，两量无关靠边站。通过让学生讨论、学生总结，培养了学生的创造能力和括能力。通过让学生自学、学生的自主性、积极性和创造性都得到充分的发展。虽说这些口诀不是那么朗朗上口，但学生觉得自我价值得到了实现，学习的积极性比以前高。好像自己跟科学家一样发现了定律，激发了探索热情。通过这样的教学，学生都打算自己在以后的学习中有一个与众不同的创造。

4.激励竞争，唤醒学生的创造意识

新课改的精神之一，就是要培养学生善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。为此，我常常让学生在学习当中去交流，从竞争中获得知识。而且领悟到竞争的乐趣。例如：在辩论周长相等的平行四边形和长方形谁的面积大这节课中：坚持长方形的面积大的一组中，两个学生主动站出来，拿出一根绳子，用四只小手撑成一个长方形，然后上面的两只小手稍平移就变成了一个平行四边形。其中一名学生说长方形的宽变成平行四边形的边，而点到直线的线段中垂线段最短，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边的高小于长方形的宽，所以平行四边的面积小于长方形的面积。通过辩论学生的兴趣比较浓厚，激发了学生的竞争意识，培养创新精神。许多学生都想充分表现一下自己，连那些平时不爱说话的学生也积极的投入到了学习当中。学生的创造性有了发展，也充分培养起来了学生的竞争意识和创造精神。只要有了创造精神，那就会有创造成果，而当学生的创造性一旦得发展，那创造成果将是不可估量的。能收到理想的教学效果。

5.引导个性化学习，实行分层教学

每个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中，关注学生个性特长发展，可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如：练习中的“星号”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。

6.引导学生在教学活动中学习数学，关注学生对学习过程的反思

课堂教学新方法 篇四

关键词：改革 创新 教学方法 课堂教学 效率

巴班斯基认为优选教学方法具有六个标准：1.教学方法要符合教学原则；2.教学方法要符合教学目的、任务；3.教学方法要符合教学内容特点；4.教学方法要符合学生学习的可能性、年龄的可能性、学生准备程度以及学生班集体的特征；5.教学方法要符合现实条件，如规定的教学时间；6.教学方法要符合教师自身的可能性，包括教师已有的经验、教育教学理论修养和实际修养水平、运用各种教学方法的能力、个性品质等。

教学改革越是深入，越要研究方法。南宋时期的朱熹讲过：“事必有法，然后可成。”所以，对一个教师来说，在课前不仅要深入钻研教材，而且更要注意教学方法的选择。怎样才能根据具体情况，选择合理的教学方法，以达到良好的效果呢？首先是在选择教法之前要钻研教本掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分教材内容有着不尽相同的特点，往往有难有易、有深有浅，这就必须择相应的教学方法才能提高课堂教学效率。其次，要根据学生的年龄特征和个性差异来选择。一般来说，年级越低，在一课中越需要不断地变换教学方法。第三，选择和运用教学方法还要考虑到教师自己的特点。教师要凭借自己的长处，更有效地运用课堂教学的艺术方法。

创新教学方法，就是要改变过去的传统教法，努力创设问题情境与和谐宽松的心理氛围，培养学生的创新意识和能力，训练学生的创造思维，使学生通过课堂活动提高发现、分析和解决问题的能力，充分挖掘学生的创造潜能。近年来，在教学实践中，我有意识地寻找创新教学方法的切入点，通过摸索积累，有以下三个方面让我获益颇多：

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，有利于学生创新思维的培养。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师应就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现过程，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲平面图形时，教师可营造情境――建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角？为什么？这样设计，迅速点燃了学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养了学生主动学习的精神和独立思考的能力。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、学得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索问题变化规律的过程。这样不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索、相互学习，同时通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价，有利于创新能力的发展。

课堂教学的方法 篇五

一 数学教学应注重教师的教与学生的学

首先，培养学生对数学的直觉思维。直觉思维就是人脑对数学对象及结构的一种迅速的识别、直接的理解、综合的判断，也可以说是数学的洞察力和判断力。即在观察、想象的基础上调动个体原有的经验，根据一定的意向，对从外界获得原始材料所进行的初步加工。它是未经严密推理而对某个问题做出大胆设想的一种思维过程。

数学教学为了帮助学生运用直接思维来思考问题，对教师来说，应确立学生是学习的主体。过去教师对学生的认识存在着较大的偏差，教师心中没有学生的现象普遍存在。教师的责任是教会学生依靠自己的思维去发现、去创造，使知识不断增加。数学科学的发展较其他学科更快，因此，学生学习不能死记硬背，要靠学生理智的、创造性的思维，在学习中还要靠老师的正确引导，从而把学生从被动的学习变成主动的学习。

二 在教学课堂中发挥学生的积极思维

新课程实施以来，中学数学课堂教学发生了一些可喜的变化：新课程确定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标正在逐步落实；以教师传授为主的课堂教学模式正在逐步转变为自主、合作、交流和探究的教学方式；课堂开始活跃起来。但是，由于受传统观念、教学习惯以及自身知识结构等诸多方面因素的制约，在中学数学课堂教学中，诸多老问题没有得到根本性的解决。因此，要进一步提升和深化对新课程的认识。

1.课堂上多采用启发式

课堂是教学的主阵地，以往的数学教学基本是教师在讲台上讲，学生在台下听，机械地模仿。把学生看作是知识的容器，把教学过程看作是学生单纯接收知识的过程，因此几乎人人都认为数学难学，教师也认为只有讲得细一些，学生才能听得懂，数学课基本是“填鸭式”的教学方式，事实上，这样的教学方法往往会导致学生产生厌学的情绪。当前的教学改革正把学生当作教学中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”。因此，教师在课堂上讲解的同时多给他们提“为什么？”“为什么会算出这样的结果？”的机会，学生要想学好数学必须积极思维并利用自己对数学的理解力来判断并回答问题。

2.正确引导

通过激发学生的学习兴趣，建立学习数学的信心，变被动为主动。在课堂中，教师要尽量调动学生的积极性，多鼓励学生提出自己的想法，引导他们探索。老师讲完例题之后，要让同学们反复练习、积极思考、大胆推测、反复求证，通过学生自身努力取得成功，是学生对自我的肯定，这样，学生就树立起了学习信心，从而有了学习动力。

3.重视课堂的练习

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段；是数学教学过程中必不可少的一环；是知识的再现、记忆、巩固和掌握的基本途径。

数学练习的批改，是联系“教”与“学”成败得失的“纽带”和“桥梁”。练习的批改，不仅是检查学生掌握所学知识情况的手段，还是促进教师改进教法、努力提高教学质量的重要途径。因而他与知识的传授具有同等重要的作用，脱离练习的教学方法不是好的教学方法，学生的每次练习，教师批改后要肯定学生练习中的优点，又要指出练习中的不足。在数学教学中，若教师有目的、有意识地引导学生研究课本中的一些典型练习题，通过对其进行合理的变形、转化、延拓、综合，深入挖掘其中潜在的数学思想方法，并揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且对于培养学生的应变能力、开拓思维等都是很有益的，也与素质教育要求的“培养学生的创新能力”相吻合。

三 重视培养能力，提高学生素质

当前，正是“应试”教育转向“素质”教育的转型时期。当今世界，知识浩如烟海，知识的总量在不断增加，如果一个人只掌握老师所讲的知识是远远不够的。教师应在数学教学中要着重培养数学能力，数学对其他学科的广泛渗透也更多地体现在思想方法上。因此，让学生在课堂上变被动学习为主动学习，以使学生的知识、能力得到充分发展，使学生真正成为学习的主体。

课堂教学的方法 篇六

【关键词】教学改革教学方法探究式

探究式学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。是一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得知识及能力的学习方式。因而在课堂上进行探究式的教学就应该采用以下几种方法：

一、让学生多动动

多动是指在课堂教学中教师要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识和经验的限制，和，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此要多排学生动手画画；动手剪剪；动手拼拼；动手量量；动手摸摸；大红手数数。让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识、从而发展思维能力，培养数学智慧。

二、让学生多说说

多说是指在课堂教学中教师要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，忙助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在小学低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容确定说的 内容和说的形式，使每个学生都有说的机会，都能表达自己的想法，进而通过这种交流达到互相启发共同提高的目的。

三、让学生多想想

多想是指在课堂教学中，教师要多给学生提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。

四、让学生多看看

让学生多看，并不是让学生当观众看老师如何表演？而是在教师的引导下，让学生通过观察，得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中，多提供观察的机会，教给学生一些观察的方法让他们通过观察找出知识之间存在的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。例如复习“10以内的加减法表”时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现什么？”通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是：学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多，记忆要牢固的多。

五、让学生多表现

小学低年级学生年龄小，特别在意来自老师的奖励和同学的认可，在课堂教学中，教师应根据学生活泼爱动、好胜心强、喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。例如当小老师，当小售货员，都可以让学生做做。还可以通过让学生参加有趣的数学游戏活动激发他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。在教学“14-8”时，提问：“这道题改怎么算？你能想出多少种不通的算法？”一问激起千层浪，学生自己就积极动脑、认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。

六、教师要多“适时主导”

在探究式课堂小学数学教学中，由于学生年龄小，自主能力不是很强，所以教师的导学就显得非常的重要。比如：在教学中时间的掌控、教学内容的安排、教学程序的设计、教学中要引导学生解决的问题、要达到的教学目的……。这些都要在备课时缜密的设计，在课堂上驾轻就熟，给学生以恰如其分的启发，和适时的诱导。非如此，教学目的也很难实现。

七、教师要少“越俎代庖”

教学方法 篇七

（1）有厌学情绪的学生所占比例较大，学习积极性不高，自律性差，自我学习困难，偶尔表现出自以为是、眼高手低。

（2）难以接受较抽象的理论教学，对理论知识的学习缺乏兴趣，甚至有恐惧感，较能接受直观事物，喜好动手操作。

二、探索中职物流教学方法

教学现状与学情因素的共同制约，导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能很好地适应物流行业发展的人才需求。为了适应市场发展，提升中职物流专业学生的综合能力迫在眉睫。深化改革教学，探索适合中职学生学情的教学方法，是提高学生综合职业能力的一个关键所在。笔者试从中职物流教学方法探讨入手，根据中职学生的特点，谈谈物流教学中几点可行的教学方法。

1.直观教学法。

物流专业涉及的内容比较抽象[摘要]宁波物流业尚处起步阶段，发展潜力巨大，亟须大量物流人才。中职物流教学以培养技能枯燥，许多理论知识学生都是第一次接触，所以教学应该坚持直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。譬如，现代物流基础是高一物流专业第一学期开设的课程，在整个物流课程体系中属于最为基础的一门学科，内容涉及供应链、现代物流概述、物流基本业务、现代物流管理等许多枯燥的概念，理论性较强，对于刚开始接触物流知识的高一中职学生来说有一定难度。为了帮助学生“攻克”一个个难以消化的理论知识点，笔者在教学过程中选择了直观教学法。如讲到第三章第三节“物流技术与设备”时，带领学生参观物流实训室里的堆垛机、托盘、集装箱模型、手推车等，给学生视觉上的感知。同时，尽量利用网络资源，搜索相关图片或利用图表和视频，解释抽象的概念与原理。如讲到“物流储存业务”，安排学生观看进货验收、入库上架、整仓盘点作业等视频短片，使学生了解仓库作业人员是如何进行实际仓库作业的，增加感性认识。

2.游戏教学法。

物流客户与服务课程中，介绍知识点“客户分类”时，若采用传统教学方法，教师按课本定义进行讲解：从市场营销角度分析，客户可分类为经济型、道德型、个性化、方便型客户，学生感到枯燥无味，没有耐心往下听讲。笔者结合中职学生的年龄特点，采用游戏法：将4类客户分别写在云彩形或花朵形的彩色卡片上，放于讲台上，将全班学生分成4组，每组选择一位组长，由组长组织2～4位小组成员抓住其中一类客户的特点，分角色扮演业务员、客户，代表全组即兴表演，然后由其他三组抢答扮演的是哪类客户，并将写有客户类别的卡片贴于黑板上，答对组加游戏分，答错组有一次补救机会，由表演小组抽取一道物流客户相关习题提问，若再次答错则扣双倍游戏分；每组的表演完毕后，由其他三组对其表演打分，表演分值及答题分值合计最高的小组胜出。通过轻松的游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，达到了良好的学习效果，使学生熟练掌握了客户的分类，更通过即兴表演的方式提高学生的逻辑思维能力、口头表达能力以及组织和创造能力。

3.案例教学法。

案例教学法具有理论联系实际、参与性强的特点。这种教学方法的主要作用表现在：变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。教师的责任是选择适当的案例，有效地组织案例教学；学生的责任是用所学的专业知识分析、思考和讨论案例并提出各自的处理方案。在讲到“物流客户服务战略”一节中的“SWOT分析”时，笔者先把SWOT分析中的每个字母分别代表哪种环境因素一一列给学生，并详细讲解每个因素的内涵以及分析步骤：第一步明确企业的优势与劣势，第二步分析企业外部环境的机会和威胁。然后再提供一个相关案例—北仑中小物流企业，采用多媒体的形式来介绍北仑中小物流企业的发展概况、背景。多媒体可以使学生们尽快获取案例相关信息，拉近人与案例的距离，激发学生的兴趣，产生关注。接着笔者提出问题：请同学们对我们家乡北仑的中小物流企业进行SWOT分析。通过这个案例，学生能够明确学习目的，激发学习动机，提高他们探索问题的能力。随后由学生在课外利用网络以及图书馆资源搜集相关资料，进行充分的准备，在接下来的一堂课结合所学知识，积极地发表各自的见解。教师可针对学生的回答，适时地引导他们，并结合理论内容不断地提出问题。比如，一组学生分析完北仑中小物流企业的机会、威胁、优势、劣势后，教师再要求学生思考对外部威胁和内部劣势的解决方案，引导学生作深层次的探索。最后，由教师作总结、评价，学生则通过自己的努力完成对知识点的理解与巩固，获得了成功的体验。案例教学法一改传统教学中学生被动接受知识、理论与实际脱节的许多弊端，尤其对原本就厌恶理论学习的中职学生来说，案例教学法能引起他们的关注与好奇，激发求知欲，真正实现“学生是教学的主体”这一教学理念。

4.兴趣教学法。

在中职物流的教学过程中，经常涉及枯燥乏味的物流概念、物流操作流程、物流信息系统原理等，无法激发学生的学习兴趣。让学生掌握这些概念、操作流程、原理，不仅要把概念、操作流程、原理讲清楚、讲明白，更重要的是要调动起学生的兴趣，主动学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣能影响一个人的行为积极性，在日常生活中，我们发现：从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高，反之，则效率低下，提不起精神。因此，在教学中，不要一开始就对概念、原理进行讲解，使学生觉得索然无味，而应提出与讲解内容有关、学生比较感兴趣的话题，由兴趣的话题引出问题，调动起学生的兴趣后再分析、讲解。在讲解“物流客户的巩固与开拓”的相关理论前，介绍学生比较感兴趣的名人名言，如“客户拖延购买的时间越长，成交的难度越大，要妥善处理好时间异议”，“接近客户的三十秒，决定了销售的成败”，等等，激发学生兴趣。又如在讲解“零库存”知识点前，以“库存是恶魔”引入话题，引发过高库存对企业危害的讨论，从而自然而然导入新知—零库存（JIT）管理。再如，在讲解“现代物流的含义”前，可从物流一词的英文Logistics入手，Logistics本义“逻辑的、算术的”，强调了物流是一种系统的筹算和设计规划，以提高效率、降低成本为目标的理念和方法，进而引入物流概念。还可以举出许多实际生活中学生感兴趣的话题，这种教学方法较受学生欢迎。

5.模拟实验法。

在物流教学中，可根据中职学生的特点，充分调动他们喜爱动手操作的积极性，运用模拟实验软件来实施教学。软件系统涉及货代、运输、仓储、码头、报关等内容，学生通过这些实验，能较快熟悉各项物流业务单据的填写、传递、核对和差错处理操作，掌握各种物流管理信息的汇总、分析处理技能，掌握常用的物流信息技术处理程序，从而提高学生的专业技能和基本职业素质。

课堂教学常用方法 篇八

【关键词】高中数学 课堂导入 教学

一、要高度重视高中数学课堂导入工作

课堂教学是教学的基本组织形式，课堂教学的方式、效果直接影响着教学的最终效果。课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂教学的必需环节和关键环节。“万事开头难”，课堂导入是很必要的，倘若没有课堂导入，全堂课平铺直叙的满堂灌，既不容易激发学生学习兴趣，也不容易让学生掌握重点，就不会有好的教学结果。“好的开始是成功的一半”，做好了课堂导入工作，有利于营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，发挥学生在学习中的主体作用。通过师生互动，促进教学相长，为良好的教学效果的取得奠定基础。所以，做好课堂导入工作要是十分必要的。

二、要掌握常用的高中数学课堂导入方法

课堂导入不仅是教学活动的重要环节，也是教师必备的一项教学技能。既然课堂导入工作如此重要，那么应该如何开展课堂导入呢？我们认为，掌握常用的课堂导入方法是非常必要的。下面将介绍几种常用的课堂导入方法。

最常见的是直接导入法。就是教师言简意赅、直截了当地将学习的目标、重点、难点教给学生，让学生做到心中有数，在学习的过程中能够集中注意力，直接进入学习状态。这是一种比较简单、比较常见的导入方法。一般应用在新课中，定义类、简单的定理类都可以运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是课程安排要尽量合理，在难度上、进度上都有恰当的预期。二是在课程进展过程中，教师要增加对学生的关注，要根据学生的反映情况进行适当地调整。

问题导入法是新课改后很受推崇的一种导入方法。这种方法有明显的优势，教师若能提出一些富有启发性、探索性的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引发学生开动脑筋对它进行积极地思考，进而讨论论证方法，使课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，一般也是运用在新课中，在学生掌握了一定的基础知识后运用会有比较好的效果，比如公式推导类、定理证明类可以比较好的运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是提出的问题难度要适中，太简单或者太难都容易打消学生的积极性。二是教师要有配套的方法技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题，同时，要围绕主题进行讨论，避免过分偏离主题。

练习导入法是比较具有数学特色的导入方法。数学是一门重视实战能力的学科，概念、理论掌握得再好，也还需要一定的练习，才能加深对知识的理解，才能会运用知识，并在熟能生巧中加强数学思维。练习导入法在新课和复习课中都可以运用。新课中运用的目的主要是为学生创设一定的难度和压力，吸引学生注意，让学生急于找到更好的解决办法而集中精力进入学习的导入方法。例如学习“等差数列前n项和”，就可以让学生先用传统方法算一些数字。在复习课中应用此法，则主要是培养学生良好的学习习惯，如定时复习、加强知识间的联系，如培养数形结合、一题多解的意识和创新思维、逆向思维的能力。在应用的过程中，需要重点注意的是题目要选择适当，要根据教学目标设置题目，注意预习和复习中运用此法的不同目标。

此外，类比导入法、对比导入法、复习导入法等也是比较常用的导入方法。这些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引学生的注意，让学生能够更主动、更积极地参与，要学生能够集中精力，在课堂中有更好的表现，从而发挥师生合力，达到好的教学效果。

三、高中数学课堂导入需要注意的几个问题

以上我们讲了几种课堂导入常用的方法，也对每种方法需要特别注意的问题进行了简单总结，下面我们将就课堂导入需要注意的共性问题进行一下说明。

首先，要尊重学生。课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，不仅要体现教师在教学中的主导作用，还要体现学生在学习中的主体地位，这样才能成功的连接“教”和“学”，才能为教学活动取得实效打好基础。学生不是被动学习的机器，而是有自我意识和独特思想的与教师一样的人，尤其是高中阶段的学生尽管在学习上的基础有差异，个性有差异，但都已经有了相对独立和成熟的观念，自我意识很强，他们渴望被尊重，渴望能够证明自己。作为教师在进行课堂教学时，一切的教学活动都应该建立在正确的学生观的基础上，应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，在课堂导入的方式方法选择上，充分参考学生的意见建议，重视学生的兴趣和需求，选择与学生实际相符合的方式，只有这样才能充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次，要切合实际。教学活动是项系统复杂的活动，教学的客观环境在变化，学生的学习情况在变化，所以，教师要深刻把握这种变化，做出符合实际的教学设计。我们所要强调的是，教无定法，科学施教。所以，准备工作很重要。有的教师经验比较丰富，任职时间比较长，往往过于依托主观经验。而有的教师善于学习，往往能从学科杂志、互联网上学到很多新方法，习惯于借鉴别人的好方法，经验丰富、善于学习都是值得我们倡导的，但是过于依赖经验或者过于依赖借鉴往往会忽略了实际情况的变化，所以，最根本的是要切合实际，同时利用自身的优势，开展更好的、更适合学生学习的以及更具有个人特色的课堂导入。

读书破万卷，下笔如有神。以上就是山草香给大家分享的8篇课堂教学常用方法，希望能够让您对于教学方法的写作更加的得心应手。