教育案例范文 教育教学案例范文(推荐（优秀6篇）

班主任是全班学生的组织者、领导者和大家长，是学生健康成长的引路人，小学班主任在教育上的方法决定了教学质量的好坏。它山之石可以攻玉，以下是山草香勤劳的小编给家人们整理的教育教学案例范文(推荐（优秀6篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

教育教学经典案例 篇一

我所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的小学学生群体。怎样让他们既朝气蓬勃又勇于创造是我每天都在思考的！树立良好的班主任威信，取得学生的信任是一个班主任想管理好学生而必须做到的，而若要取得学生的信任有需要做到以下几点：

1界定在学生心目中的地位

想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

2言出必行，树立信用

做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。在任班主任期间，我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。

3注重为人师表，获得学生的尊敬

学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

4公正对待学生，树立公正严明的形象

一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。

5注重与学生的沟通，做学生的贴心人

班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正，了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困扰和困难，赢得了学生的尊重和信任。

6充分展现自身才能，赢得学生的敬佩

一个精干、有才能的人往往能赢得别人的敬重，同样地，一个术业有专精、有才能的班主任也能赢得学生的敬佩，从而树立威信。这就要求班主任既要在教学方面有真才实料，赢得学生的敬重，又要在班级管理方面讲究方法的运用，同时在开展活动方面又要有一定的才艺，赢得学生的佩服。

总之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。。

优秀教育案例 篇二

一场排球赛所引发的**

湖北省蒲圻师范学校

吴之虎

学生在一起相处既会产生亲密无间的同学关系又难免会产生一些纠纷。如何排除学生之间的纠纷是班主任日常工作的一项重要内容，本班学生之间的内部纠纷相对来说容易处理一些。本班与外班学生的纠纷处理起来不仅困难一些而且要更加慎重，处理不当会引发群体性事件的发生。从教十多年来，我一直在探索如何巧妙地化解学生的纠纷。

为了增强班级荣誉感，班级凝聚力，同学之间团结合作的精神，同时也为了丰富同学们的课余文化生活，增进各班之间的友谊，我校最近几年都会在春季举行排球比赛。班级之间的对抗程度异常激烈，没有一个班愿意落在后面，都想争当年级的第一名。每天的早自习和下午的课外活动时间，各班的学生都在操场上勤奋地练习接发球。比赛真正开始的时候，各班的学生都在场边为本班的选手呐喊、助威。

那是一个星期六的上午，根据比赛日程安排，那天是我们班和一（6）班的比赛。上午8点半，两个班的学生都准时来到操场上。比赛的队员均已入场，站好了位置。场外则站满了各自班上的学生，为本班的学生加油、助威。我也早早来到比赛场地，一再告诫队员们一定要稳住心态，无论发生什么情况都不能自乱阵脚。这是一场势均力敌的比赛，我们班赢或是一

（6）班赢都有可能。但从内心里我还是希望自己班上赢。因为无论谁赢得了这场比赛，离年级第一的名次更近了。随着裁判的一声哨响，比赛正式开始。令我欣慰的是我们班赢得了第一局。然后双方互换场地，进入第二局。第二局的比赛更加激烈。由于对方已经输掉了第一局，这局她们是每球必争。双方的比分一直是紧紧咬着，拉不开距离。此时场上的比分已是十八平。这时是对方发球，我们班接住了球并打了过去，谁知对方以一个

非常刁钻的角度又将球打过来，眼看我们班就要失掉这个球。说时迟那时快，我们班的一员猛将居然将球挡了过去。或许是她用力太猛，或许是她来不及思考太多。总之，这个球打得很高，一直碰到了高高的树枝，然后慢慢往下掉。我们班的学生全都跑了过去，紧紧地盯着这个球，看它是落在线内还是线外。两个班的学生将球将要掉落的地方围城了一个圈，以至于我和裁判都看不清楚球掉落的具体地点。争议因此而产生。只有围成圈的学生才能看清楚球掉落的具体的点。我猜测那个球可能是个压线球。我们班的学生都说那个球在线内。对方班的学生都说那个球在线外。双方为此争执不休。由于裁判也没能看清楚球的具体掉落点，她也不好做出判断。这时候双方争吵的火药味已经出现。裁判急忙来找我商量。由于一（6）班的班主任有事没有来。这时候我必须立即做出决定，控制局面。我紧急稳定自己班上学生的情绪。我对自己班学生说：“算了，这个球就算对方得分。”学生见我发话了，就没再吭声。第二局我们输了。但第三局我们又赢了。这样我们班赢得了这场排球比赛。对于那个球所引发的纠纷，我没有再多想，认为就那样过去了。

们来找我有什么要求？”她们齐声说：“我们代表一（6）班全体学生要求朱小梅立即删除微博，并到我们班面对全体学生道歉。否则„”我认为她们提的要求不过分，于是同意。没想到朱小梅突然情绪激动起来，对她们吼道：“要我道歉，绝不可能，你们也骂了我。”一（6）班学生的情绪也开始激动起来。我一看气氛不对，心里想双方学生已不可能坐在一起解决问题，这个问题如果我不处理好，一定会闹出更大的事情来。因此，我对一

点评与反思：

（一） 慎重对待学生之间的每一起纠纷，不管大小，都要做深入细致的调解工作，努力使各方当事人从内心深处化解矛盾。千万不

能仅仅依靠教师的权威，依赖教师的强硬命令平息事端。表面

上她们可能不会发生什么事情，但当你一转身，她们可能会寻

求自己的方式解决纠纷。或者随着时间的推移，彼此间的矛盾

越积越深，最后酿成更严重的后果。这次排球**的最先处理

方式，我就是动用了自己的权威，强行平息事态。我应该对学

生讲清楚：排球比赛的最终目标是为了促进团结，增强友谊，营造和谐的校园氛围；少一些功利思想，不要太在意每一个球的得失，每一场比赛的输赢；抛弃舍本逐末的思想。回想起来，如果我当时就做了耐心的说服教育工作，可能就不会有后面的事端。班主任的工作千头万绪，处理纠纷又是一件烦心劳力的事情。然而，即使最小的纠纷我们也要花最大的努力去化解。

一时的疏忽省心可能会带来更多的烦恼。同时每一次对学生的彻底说服教育工作也会使学生的成长迈上一个新台阶。对这些

未来的准幼儿教师来说，成功排解每一次纠纷也具有很好的言

传身教的作用，对她们今后的职业发展具有不可估量的模范示

范作用。

（二） 对学生进行说服教育工作时要走进学生的内心情感世界，不能

只是简单的说教。除了以理服人外，更要以爱心去感化人。我对朱小梅开始的说服教育是无效的就是因为忽视了这一点。如果我仍强要她去一（6）班当面道歉一定会使她的内心降到冰冻的极点。爱是阳光，可以把冰雪融化；爱是春雨，可以让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。

（三） 教师要对学生多一份理解，多一份宽容，当学生坚持不改正错

误时，当学生没有得到预期的进步时，要有耐心，永远给学生以机会。如果我因为朱小梅一时的不愿当面道歉而一味地责备她，每天给她脸色看，可能她就不会有后面的悔过，甚至可能会使她离开她喜欢的学校，没有掌握一技之长前便过早地踏入社会。宽容，是一种大智慧，也是一种大聪明！心，因为宽容而显得真实；爱，因为宽容而被看见。宽容也是一种美德，温暖的宽容让你的学生终身难忘。

（四） 加强法制宣传教育。这次事件看似一个普通的个案。但它触犯

优秀教育案例 篇三

尊敬的评委老师、现场的同行们：

大家好！我是来自校的7号参赛选手——，同事们都爱亲切地唤我一声“燕子”，虽然我没有古时齐国大夫——晏子，面对楚王时的聪慧机智、勇敢镇定，但是我却有跟他一样瘦弱精悍的身材；虽然我性格内向、不善表白，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以-

改变一切

“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教12个春秋了。学生们来了又走，走了又来，不经意间，我已先后做了五个班级的班主任了。孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，只有07届毕业班的40个男孩们，他们带给我的不仅仅是这些，他们带给我的还有感动、伤心和震撼。他是最与众不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸白白的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。四年级时，刚开学班级里就转来了他这样一个问题人物，每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石。每当科任老师对我说李嘉良太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整；也很爱劳动，爱打抱不平。从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“嘉良，你又犯错了，老师知道你不是故意的，只是有时管不住自己，是吗？只要你能知错就改，老师是不会嫌弃你的。”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，但是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来。

过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”就在这个时刻，我的眼泪却流了出来。一年多了，我终于等到了这句话，是多么的不容易呀！从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，但是我很知足，因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。

我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀……

三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。12载苗圃耕作，让我顿悟：

拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！

教育教学案例撰写 篇四

为进一步激发老师们立德树人的责任感，引领大家追寻自己的教育足迹，反思自己的教育行为，积极开展爱心教育行动研究，切实转变教育观念，引导老师们密切关注每一位学生的成长，及时总结教育教学的成功经验，提升我校师德水平和德育实效，上学期末，学校举行了爱心教育案例评选活动，得到了老师们的积极响应，现将评选的有关情况通报如下：

一、这些成功的“爱心教育”案例的主要优点有：

1、体现客观性

案例是写实的，客观、真实是案例的核心要素。所谓客观性，就是对教育事件发生的背景、特定环境、主要情节进行客观的描述，如实地介绍，而不能随意的取舍或歪曲事实的真相，分析要就事论理，从事实中引出道理，启发人们思考。在本次收集到的案例中，我们看到了不少可读性较强的故事，反映的事实比较真实。

2、突出典型性

教育案例既要反映某一事件的客观真实，体现教育的现象与本质、个性与共性的统一，也要有反映教育教学活动的成功与不足的典型意义。因此，案例必须具有一定的典型性，能够在对某一事件的分析、解决中诠释类似问题，以小见大，给他人带来启示与体会。有助于我们总结经验，吸取教训，从小处着手开展教育教学工作，实施爱心教育。在本次收集到的案例中，有部分案例具有一定的典型意义。例如李翠云老师的案例《走进“拒绝关爱型”学生的心》、陈凤玲老师的案例《我和小啊的故事》，给我们提供了一个因父母关爱不当，造成孩子性格孤僻的案例。现在的孩子，尤其是男孩子，在家里并不缺少爱，但关爱不当容易造成性格孤僻。这种情况不在少数。这个案例对我们分析处理这一类问题提供了一个很好的借鉴。

3、富有启发性

所谓启发性是指案例本身具有现实意义、应用价值和理论研究价值。它体现在教育方法、教育手段、教育原理和教育思想上的现实意义，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教育原理含义的闪光点。我们通过阅读案例，能够从中分享别人的成功经验，加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的爱心教育行为，能达到举一反三的作用。例如毛益培老师的案例《会呼吸的痛只为了纪念你、我、她灵魂的“21克”》，讲述了一个如何处理学生早恋的案例，处理方法得到，收到较好的处理效果。这个案例为我们今后处理这一类问题提供了一个可资借鉴的范例。

二、存在的问题：

在这次案例评选过程中，我们也发现收集到的案例水平参差不齐的现象，其中最突出的表现在：

1、主题偏离。本次案例评选，要求案例内容必须是有关爱心教育方面成功的案例，必须是发生在身边的真实故事，是自身教育教学生涯中最成功、最令人感动的教育案例。它要探讨的是如何更好地科学地做好爱心工作的具体措施、做法、经验，案例的拟写应针对这一主旨进行阐述。可在参评的文章中还有部分文章很少甚至没有涉及这一主题，有的是教案，有的是教学经验总结，有的是班主任德育工作总结，它均不属于本次征集案例的范围。

2、文体不符。

3、理论单薄。

三、几点希望

1、希望各位老师充分认识评选爱心教育案例对提升教师的教育科研水平和师德水平的重要意义，积极参与到这项工作中来。希望每个学期结束后，我们都要将自己撰写的教育案例上交到学校共享资源库的学校公共空间，每年的寒暑假学校都将组织评选，对获奖的教师进行表彰和奖励。

最后，特别感谢语文教研组的全体老师，在学校爱心教育教师训言和学生训言的修改过程中提供了许多建议和修订范本。谢谢！

优秀教育案例 篇五

在这个希望的季节，我结束了我的高中生活，同时又迎来了我的大学生活，我怀着一份激动而又迷茫的心情来到了这个学校。

在入学的四天里，我们计算机学院的学生接受了入学教育，在各位老师的讲解中，我了解了许多心中不明白的问题，首先在第一堂课中，我感受到这是一所拥有严格而又完善制度的学校，对于家庭贫困、学习优异的学生，学校都有帮助和鼓励)www.shancaoxiang.com(，这给了我们努力学习，奋发向上的动力，同时对于违反学校规定的学生又有很严格的处分，这种奖罚分明的制度，可以很好的规范学生的一言一行。

在老师的讲课中我感到受益匪浅，最让我铭记的是：大学的成功=身心健康+专业知识和职业技能+社会经验+职业化心理素质和团队意识+旺盛的人生成就欲望，连老师是一个很成功的人，对他的钦佩由心而发，连老师有问我们“你为什么而活着”我们都是有责任心的人，都是存希望的人，为了明天得更好我们努力、怀有希望的活着。

每一位老师都是经历过许许多多风雨的前辈，他们的话里都有许多的人生的真谛、从他们的话中我收获了许多努力都得不来的知识。

我们应该做一位自强不息，追求卓跃的大学生，在这个学校的生活我们都应该有一个很好的人生规划，塑造完美的生活价值观，在社会实践和学习过程中总结经验，更为以后的学习和进入社会打好坚实的基础。

最后，希望我在计算机学院的学习深涯中开心快乐。

教育教学经典案例 篇六

注重小组合作学习的实效性

一、问题的提出

小组合作学习是在实施课堂改革中经常用到的学习方法，个性是在举行公开课的时候，小组学习的运用尤其多。但是我发此刻小组合作学习或者交流的时候往往有两种状况：要么是组长一个人在那里唱“独角戏”，其他人无所事事；要么是四个人都一齐说，谁也听不到其他人说的是什么。这样，小组成员间得不到充分的合作学习，只是在那里“做戏”。那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到充分的交流，真正实现小组学习的实效性呢？

二、解决问题的方式方法

（一）选拔、任命、培养得力的组长

群龙不可无首，一个好的首领，才能带出一支精英部队。因此，使用小组合作学习的前提是务必选拔、任命、培养好一个得力的组长。可别小瞧了这个“小芝麻官”的作用，他对于调动一个组内成员，以至于整个班级成员的学习用心性都有着举足轻重的作用。

（二）合理组建小组，自愿搭配为主，教师调配为辅

教师能够根据学生平时的学习、性格、特长，将班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D4类。然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。先由同学自愿搭配，这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。教师从小处做合理调配。小组组建后，老师必须要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个群众，要互相帮忙，共同进步。

（三）建立小组合作规则，拟定小组进步誓言

小组长带领全组成员建立本组的合作规则，与班级内制定的星级奖励制度同步，共同拟定小组进步誓言，构成图表，展示于墙面。充分调动整个小组群众的凝聚力和前进动力。做到共同进步，不让一人落伍。

一般状况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地理解，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，构成群众的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮忙。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学生意识到自己的职责和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作意识。

（四）培养学生课前充分预习的学习习惯

一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案，预案能够引导学生分步骤预习课程，初步了解学习目标和学习资料。培养学生预习不仅仅有利于自学，也能够使学生在小组交流时有话可说，话题更贴合学习的资料。

（五）教学生学会倾听和敢于发言

培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，听后做出思考、决定，构成自己的见解；培养学生敢说的勇气，乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清楚，要有重点，要让别人听得见。教师要用心鼓励、大胆表扬。激发他们在课堂上的那种“初生牛犊不怕虎不怕虎”的锐气，打破课堂上的沉闷氛围。

（六）教师参与小组学习并交流

学生进行交流时，教师要深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还能够采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，到达解疑质疑的`目的，为全班交流做好准备。

三、取得的效果

透过实施“小组合作学习的实效性”这种做法，使学生用心参与课堂，成为了学习的主人，小组交流充分了，班级交流的质量也就随之提高了，到达了高效课堂的效果。一年来，我们致力于小组合作交流的有效性的探索和实践，改变了以往课堂上小组合作的低效，使每个学生在小组交流时都能做到充分交流，愉快合作。使学生的素质得到了很大的提高。